游戏是幼儿期的主导活动。游戏不但给幼儿带来乐趣，而且也是培育幼儿走向健康人格发展的一种方法。游戏给幼儿多方面的体验，从而影响到他们心理的各个方面、各个层次的发展。

(一)适应幼儿心理发展的需要

随着幼儿动作、语言、思维等能力的发展，孩子对周围事物的兴趣逐渐发展起来，他们开始渴望参加成人的一些社会活动。但是，这时孩子的各方面能力还不足以开展这些活动，于是，他们的这种心理需要与他们的实际能力之间就产生了矛盾。

游戏是解决这种矛盾的最好形式。这是因为，只有在游戏活动中，幼儿才可以用虚构的物品、动作、语言、情节等去替代实际的活动，这正是他们力所能及的。在游戏中，他们一般都能在假想的情境中很投入地从事自己所向往的各种活动，而且往往深信不疑。他们能用自己一系列独特的方式方法，比较容易地克服真实活动中许多条件的限制，从而较好地解决实际能力与心理需求之间的矛盾。因此，从这个意义上说，游戏能很好地促进幼儿心理的发展。

(二)发展幼儿的智能

著名学者如杜威、皮亚杰等，都提倡幼儿从游戏中学习。游戏时，幼儿会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力。由于游戏往往重复地反映幼儿经历过的某一事件，因此它可以帮助幼儿加深对知识的理解，巩固记忆;又由于幼儿在游戏中必须自觉地、积极地、有目的地去记忆某些游戏规则或追忆事件的情节，所以游戏能帮助幼儿发展有意记忆。

游戏也能推动幼儿去思考和创作，例如在堆积木、绘图画或做手工时，幼儿自然而然会去思考、去想象，再根据已有的知识和经验，创造性地完成自己的想法。比如在角色游戏中，幼儿可以把自己想象成另外一个人，并不断变换身份;或把某一物体想象成另一物体，且一物可以有多种用途，等等。同时，游戏的情节、行动方式等都没有什么固定的模式。这种游戏的假想性为幼儿的想象提供了广阔的天地，使他们的创造力得到极大地发展。有研究指出，象征性游戏可以大大提高幼儿发散性思维测验的成绩。

由于大多数情况下幼儿并不是独自一人玩，而是在合作和交往中获得愉快，因此，游戏中的幼儿都要用语言来交流思想，商讨玩法，有时甚至还专门练习着文艺作品中优美、生动、规范的语言(如在表演游戏中)，所以，大多数游戏对提高幼儿语言能力和社交能力非常有效。

在游戏中，幼儿也会不断地探索。如果你给他一件新玩具，他可能会作多方面的尝试，尽量找出玩具的不同的玩法。这些经验都有助于他认识环境，解决问题。此外，游戏还可以使幼儿无形中学到很多概念，如幼儿爬攀登架时，他会体会到空间和高低，玩水时他会感觉到干和湿的对比，玩积木时他会认识到大小和形状等，这些都有助于他智能的发展。

(四)发展幼儿的社会性行为

社会性行为包括自我认识、认识别人、与人建立关系等。幼儿通过游戏接触到其他不同年龄、不同性格的幼儿，从别人的行为和说话中可以增强自我了解。此外，幼儿一起进行游戏时，有时需要协调、合作，有时需要排队轮候使用玩具或设备，这样又可使他们学习到顾及他人的权利，学会如何分工和适应群体生活。游戏中，幼儿还可以体验到分享、公正、自律、诚实等道德行为和态度，从而从小就培养起良好的公民意识和道德观念。

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