幼儿园园本教研：探索实践中的重点、难点与痛点 

在幼儿园教育的领域中，园本教研活动犹如基石，支撑着教育质量的不断提升。然而，这一过程并非一帆风顺，其中存在着诸多值得深入剖析的重点、难点与痛点。

一、教研重点：扎根一线，追求实效

幼儿园教师教研的重点理应紧密围绕一线实践展开。教师们在日常教学活动中，与幼儿朝夕相处，能够敏锐地察觉到教学过程中的各种现象与问题。这些来自一线的发现，构成了教研的核心素材。

在游戏活动里，游戏后分享环节存在诸多值得研究之处。例如，怎样引导幼儿更主动地分享自己在游戏中的体验与收获，是一个关键问题。部分幼儿可能因性格内向或表达能力不足，在分享时参与度较低。教师就需要探究有效的引导策略，如通过小组分享逐步过渡到集体分享等方式，激发幼儿的表达欲望，提高他们的语言组织与表达能力，从而让游戏后的分享环节更加充实且富有成效。

绘画表征也是教研重点关注的方面。幼儿的绘画表征往往蕴含着他们独特的思维与情感世界。但如何精准解读幼儿绘画表征背后的含义，却是教师面临的挑战。比如，有的幼儿绘画内容较为抽象，教师需要深入研究幼儿的认知发展阶段、近期生活经历等因素，结合一对一倾听，才能更好地理解他们通过绘画记录想要传达的信息。

一对一倾听过程中同样存在不少问题。教师在倾听幼儿心声时，如何给予恰当的回应以建立幼儿的信任感与表达欲至关重要。有的教师可能因时间有限或缺乏倾听技巧，导致幼儿倾诉意愿受挫。教研工作便要聚焦于提升教师的倾听技能，如通过培训学习积极倾听的方法，包括眼神交流、适时追问、给予肯定等，让一对一倾听真正成为了解幼儿内心世界的有效途径。

开展绘本阅读时，选材是一大要点。教师需要依据幼儿的年龄特点、认知水平和兴趣爱好挑选合适的绘本。同时，如何运用生动有趣的方式进行绘本阅读教学也是教研的关键。例如，是单纯地朗读讲述，还是结合角色扮演、情景模拟等多元方式让幼儿更好地理解绘本内涵。此外，在绘本阅读中引导幼儿思考、提问并培养他们的阅读习惯，如自主翻书、爱护书籍等，都需要教师在教研中深入探讨并总结出科学有效的教学方法。

幼儿幼小衔接问题更是教研的重中之重。在知识储备方面，要研究如何在不影响幼儿自主游戏的前提下，适当渗透一些基础的数学概念、语言读写等知识，如通过游戏化的数学操作活动、故事创编等形式。在心理适应方面，探讨怎样帮助幼儿缓解对小学的陌生感与焦虑感，例如组织参观小学、与小学生交流互动等活动，并研究如何引导幼儿做好角色转变的心理准备，使他们顺利过渡到小学阶段。

通过对这些实际问题的研究，教师们能够探索出更贴合幼儿发展需求的教学方法与策略，从而切实提高教学的实效性。将教研成果直接应用于课堂，观察幼儿的反应与成长，形成“实践 - 教研 - 再实践”的良性循环，使教研真正服务于幼儿教育的质量提升。

二、教研难点：时间、深度及实践的三重挑战

（一）时间匮乏的困境

教研时间的不充足是幼儿园教师教研面临的一大难点。在幼儿园的日常工作安排中，教师们需要全身心地投入到幼儿的保教活动的组织等工作中，正常工作时间内能够分配给教研的时间极为有限。往往每个班级只能有一位教师能够相对充分地参与教研活动，若要实现全面且深入的教研，就不得不占用教师们的下班时间。这不仅增加了教师的工作负担，长此以往还可能导致教师的疲惫与倦怠，影响教研的积极性和质量。

（二）共性问题的反复纠缠

另一个棘手的难点在于共性问题的频繁出现且难以彻底解决。在幼儿教育中，许多问题具有普遍性，如幼儿之间的冲突处理、集体活动时秩序的维护、什么时间介入等。尽管在教研过程中针对这些问题进行了讨论并得出了相应的解决方案，但在实际教学实践中，这些问题却如同“顽疾”一般反复冒出。这可能是由于幼儿群体的特殊性，每个幼儿都有其独特的个性与家庭背景，使得同一问题在不同情境下呈现出不同的表现形式。同时，教师在将教研成果转化为实际行动时，可能因各种因素而无法完全贯彻执行，导致问题的再次出现。

（三）理论实践的脱节困境

教研梳理出的结论在实践中不好用，不能照搬也是一大难点。教研活动往往会基于教育理论、过往经验以及集体智慧形成一些看似完善的结论与策略。然而，幼儿教育的现场充满变数与不确定性。而且，教研结论可能是基于普遍情况得出的一般性指导，但面对不同班级幼儿的不同发展水平、性格特点以及文化背景等因素时，就会出现“水土不服”的现象。教师们在实践中发现，简单套用教研结论无法有效解决实际问题，必须根据具体情境灵活调整、重新组合甚至另辟蹊径，这无疑增加了教研成果转化的难度，也使得教师在教研与实践的衔接过程中常常感到困惑与迷茫，削弱了教研对教学实践的推动作用。

三、教研痛点：团队协作与引领的失衡

（一）水平趋同的局限

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”这句俗语在幼儿园园本教研中有时难以奏效。由于教师们接受的教育背景和培训经历较为相似，在教研过程中往往会出现大家思维水平和观点较为接近的情况，如同白开水兑白开水，难以产生创新性的思维碰撞。在讨论问题时，可能会陷入思维定式，无法从全新的角度去审视和解决问题，限制了教研的深度和广度。

（二）领导参与的双刃剑

领导参与教研活动时，容易出现一言堂的局面。领导由于其职位和经验的权威性，可能会不自觉地主导教研的方向和进程，使得其他教师缺乏充分表达意见和观点的机会，抑制了团队的创造力和积极性。而在无领导小组讨论时，又会出现抓不住重点、争论不休的状况。教师们各抒己见，却难以达成有效的共识，讨论过程缺乏条理和引导，无法将问题深入剖析，最终导致教研活动流于形式，未能真正解决实际问题。

综上所述，幼儿园教师教研活动中的重点、难点和痛点相互交织，影响着教研工作的有效开展。为了突破这些困境，幼儿园需要从制度层面合理规划教研时间，减轻教师工作负担；在教研组织方面，引入专家指导或跨园交流等方式，打破思维局限；同时，优化领导参与教研的方式，营造民主、高效的教研氛围，从而推动幼儿园教师教研工作不断向前发展，为幼儿的健康成长奠定坚实的教育基础。

声明：发表此篇文章是出于传递更多信息之目的，文章综合来源于网络。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：info@chinayoujiao.com，联系电话：4007885161