幼儿园主题墙：从 “疲于应付” 到 “高效赋能”

老师们，今天咱们来聊聊幼儿园主题墙创设这个重要话题。

一直以来，“环创” 让不少幼儿园老师加班加点，疲惫不堪，而主题墙创设又是其中关键一环。它是幼儿园环境与课程系统的重要部分，是幼儿与环境、教师及同伴交流的媒介，能展示幼儿学习活动，促进其发展。

先来看看老师们在创设主题墙时遇到的问题。

主题活动众多，不清楚墙面上该展示哪些内容；难以体现儿童痕迹，即便贴满儿童作品，检查时还是被指出缺乏儿童视角。

那是不是可以没有主题墙呢？

当然不行！幼儿园环境创设从课程理念和目标出发，要根据幼儿学习发展需求，与幼儿共同完善。它是教师和幼儿共同参与的多层次、多样化实践过程，是课程建设重要组成部分，对幼儿发展影响重大。幼儿身心发展规律和学习特点决定了他们依赖环境学习，幼儿园环境创设应坚持幼儿立场。主题墙面创设是幼儿园环境创设的重要部分，服务于主题活动，能呈现幼儿学习痕迹，梳理教师教学思路，衔接幼儿学习链与主题墙。主题墙对孩子梳理探究逻辑、提升高阶思维很有帮助，呈现孩子兴趣点、学习过程和发展水平，做出孩子能看懂的主题墙至关重要。

以儿童为主的主题墙创设价值显著。能推动教师教学反思，促进专业提升；展示儿童学习发展与教师支持；通过互动唤醒和巩固儿童经验，引发新探索。

创设主题墙要遵循几个原则。

一是够得着，建议主题墙内容张贴位置不超地面 1.5 米，最好在 1.2 米以内，较高墙面可张贴艺术欣赏作品、班级文件或留白。

二是让幼儿看得懂，以儿童能看懂的图画表征、活动照片为主，文字为辅，避免大量抽象文字符号。

三是爱互动，展示与 “儿童的兴趣、问题、发现、思考、体验和创作” 直接相关内容，鼓励儿童表征自己的相关经历。

设计主题墙结构可采用 1+N 形式。

1 是 1 个主题说明，面向成人阐述主题活动背景、由来，形式多样；N 是 N 个过程展示，反映孩子思考、探索和创造过程，按 “问题 - 探究 - 实践 - 反思 - 创造” 逻辑创设，展示孩子主导部分即可。

实际创设中，常出现一些问题。

比如元素过多、画面零散、视觉失衡，还有颜色过多、主次不分。针对这些，可采用网格法让空间层次分明；选择低饱和度颜色作背景，避免不必要装饰。

为什么主题墙创设花费教师大量时间却效果不佳呢？

这里面存在不少误区。主题墙成 “花架子”，过于注重美感，忽视幼儿年龄和实际情况；对幼儿作品装饰过度，显得做作；教师包办代替；主题墙创设跟不上课程实施，存在 “拖延症” 和 “急性子” 两种极端情况；体现教育价值和情感互动少，内容重复且缺乏年龄特点。

针对这些情况，我们有相应解决策略。

一是回归幼儿作品本质，尊重幼儿主体地位，把环境创设主动权交给孩子，不过度装饰。

二是利用家长资源，家园共育，促进亲子互动和家园合作。

三是重视环境创设内容，紧密联系教育活动，根据孩子兴趣、需要和身心发展水平选择合适内容。

四是给环境 “留白”，留给幼儿想象空间，激发互动趣味。

五是让环境更 “活”，在幼儿探究过程中呈现困惑及解决路径，拓宽活动资源。

六是让墙面环境说话，发挥暗示和诱发积极行为的作用，缓解幼儿入园焦虑等。

七是学会舍弃，抓住孩子兴趣点，深入挖掘感兴趣的活动和表现形式。

总之，幼儿园主题墙面环境创设要以幼儿发展需要为目的，围绕教育目标和教学内容，发挥孩子主体作用，共同创设幼儿喜爱且能互动的主题墙面环境，让其对幼儿认知、情感等方面产生积极隐性影响，助力幼儿关注、学会和适应生活。

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