打破「室内一体化」的空间困局，让材料活起来！

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室内外环境一体化创设的核心

在室内外环境一体化观念的影响下，已经有越来越多的幼儿园将固定的秋千、滑梯、跷跷板、攀爬架、隧道等游乐设施，改造成自然的、跨领域的、可以玩沙玩水的游戏区，想要在“墨守成规”的滑滑梯之外，提供给孩子更开放、更好玩的游戏空间。

但是在理念落地的过程中，还是会遇到一些核心的问题：

空间小或空间太大的幼儿园如何创设一体化的室内外环境？

投入大量材料却使用率低下，如何让资源真正流动起来，实现一体化？

精心打造的环境却成为教师单向设计的“样板间”，如何让儿童成为环境的主人？

空间硬性限制、材料使用率低、儿童本位的缺失……这正是当下幼儿园室内外环境一体化创设的三大核心卡点。除此之外，一线老师也面临着操作层面的困惑：

一体化环境中的材料一定是多和满的吗？

材料的放置一定要就近可取吗？

材料的分类只能按照区域的分类匹配投放吗？

环境创设的好坏如何评价？

这些问题的背后也让我们不得不去思考：为什么幼儿园要创设室内外一体化环境？

● 游戏延伸到室外、延伸到其他班级的室内外环境创设

深圳市一直在室内外环境一体化的探索中，罗湖区启智幼教集团嘉宝田幼儿园的陈秋云园长分享道：“室内外环境一体化遇到的这些问题，表面上看是操作层面的问题，但实际上则需要老师们打破对环境的认知，才能做到因地制宜。我们要相信每个幼儿园都是独特的，危机就是转机。”

“比如一体化环境中的材料一定是多和满的吗？这个问题实际上不是在强调多和满的问题，而是匹配适宜性的问题——孩子和材料是否具有适配性。如果转换到这个角度来思考，问题就迎刃而解了。‍

所以，表面上我们在探讨的是室内外环境一体化的问题，从问题的本质上来看，是在探讨环境与孩子的关系、环境与材料的关系，以及幼儿老师的教育观、环境观。把底层的认知搞清楚了，幼儿园也可以因地制宜，做出拥有幼儿园特质的一体化环境。”

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深圳市嘉宝田幼儿园

环境一体化改革

罗湖区启智幼教集团嘉宝田幼儿园一直在做室内外环境一体化的探索和实践，不仅仅是室外，他们大胆到把幼儿园所有的环境交给孩子来设计。

嘉宝田的老师们花了很多年提高自己的专业水平，理解孩子的年龄特征和发展规律，钻研怎样布置区域、怎样设计投放材料、怎样支架、怎样引导、怎样促进孩子的发展……

在这之下，他们收获了非常不同的环境一体化体验：

——打破班级边界：幼儿园在不同班级设置语言馆、数学馆、科学馆、美工馆、戏剧馆、角色馆、烹饪馆等游戏场馆。孩子们在区域活动时间可以“走班”去到不同的馆区，操作更丰富、更多元的材料。

——材料自由流动：老师不再限制孩子使用材料的方式和地点。所谓“区角”仅仅作为放材料的柜子，孩子们可以自由跨区拿取材料，找到自己喜欢的空间开展活动。

——项目主导活动：进区规则也取消了，选区计划变成了孩子们的项目发起计划，由幼儿自主发起团体项目，围绕不同的活动项目招募合作伙伴，再和合作伙伴一起讨论项目规划、设计项目需要的游戏材料和场地……逐渐转变到由孩子作为主导，进行环境的创设。

● 孩子们教室平面设计图，不断在更新

在环境转变的背后暗藏着的，是教师与儿童之间权力关系的变革——更是幼儿教育工作者们从关注儿童，到认识儿童，再到相信儿童的观念变革。

为了支持老师们做到室内外环境一体化创设，我们邀请到了深圳罗湖区启智幼教集团嘉宝田幼儿园的陈秋云园长带来《「儿童为中心」的室内外一体化环境》的分享。

帮助幼儿园老师重塑对环境的认知，并以嘉宝田幼儿园“共享材料超市”为案例分享一体化环境创设的落地路径。希望支持每个幼儿园因地制宜，做出具备各自特质的室内外一体化环境。

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