• 【案例分析】如何在游戏中观察与支持幼儿？

案例呈现——娃娃家的公主床         

游戏区域：小班 角色区·户外

游戏背景：

游戏时间，扮演爸爸的洋洋和扮演妈妈的芊芊在娃娃家开心地玩游戏，芊芊发现家里没有床，于是和洋洋展开了讨论。

场景一：搭建公主床

芊芊：“爸爸，家里没有床，你去搬。”

洋洋：“让宝宝睡在垫子上。”

芊芊：“天气冷了，垫子上凉，宝宝会感冒的。”

洋洋：“那我来做一张床吧。”

洋洋从“百宝箱”(材料箱)里取出纸板放在垫子上，然后将宝宝放在纸板上。

芊芊：“哎呀，这个床太丑了，宝宝要睡在公主床上，你重新做一张床。”

图1幼儿用纸板当“床”

洋洋愣在原地看着芊芊，芊芊也不知所措。

老师：“公主床是什么样的？”（以开放性问题了解幼儿关于公主床的已有经验。）芊芊：“公主床是彩色的，很好看！”

洋洋：“公主床很大，很漂亮。”

老师：“嗯。那可以用什么东西搭又大又漂亮的公主床呢?”（引导幼儿思考可选用的材料。）

洋洋：“用大(塑料)积木！”

芊芊：“对，可以用大(塑料)积木。”

图2“宝宝”的第一张“床”

老师：“那你们一起试试看吧！”（鼓励幼儿自主尝试。）

分析： 幼儿游戏发展情况及教师支持思路 在游戏中，幼儿操作物品时所处的发展阶段不是固定不变的。洋洋创造性地把纸板当作“宝宝”的“床”，赋予材料新的意义，此时他对物品的操作水平处于意义创新阶段。但当芊芊提出“搭建公主床”时，新的游戏问题产生了——两名幼儿对如何搭建“公主床”没有头绪。

他们虽然能够围绕游戏目的进行思考，但是想要实现目的却需要得到教师的支持。

声明：发表此篇文章是出于传递更多信息之目的，文章综合来源于网络。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：info@chinayoujiao.com，联系电话：4007885161