森林学校的环境创设三层次！“三步走！”，打造一个“森林原味”的有益环境！

森林教育是以自然环境为依托和背景，通过有设计、有系统、符合早期教育理论的课程体系，通过导师的课程转化给予孩子正向、积极、科学的学习和影响，培育孩子在早期阶段身心的正常和良好发展，形成健硕的体格、完整的人格、美好的心灵、愉悦的人生体验、对生命的深度探索、对生活的热爱和感知等。

因此，作为“大预设”的自然环境是十分重要的。

但“自然”是一个抽象宽泛的概念，很多老师以为作为教学场地的自然就是一块户外的自然场地，孩子们只是在其中做做活动、玩耍一下。这是对森林教育很大的误区。

早期教育非常注重孩子所处的外部环境，著名教育家蒙台梭利将环境视为儿童成长的摇篮，呼吁成人要为孩子提供一个与他们身心相称的环境，让他们自由的生活和学习。

森林教育作为初始服务于早期教育阶段孩子的教育理念，同样十分注重“学校”的环境创设，也设置了一整套丰富、系统的环境创设要求和方案。

因此，森林学校和以室内为主的幼儿园一样，也是需要用心的环境创设的。

森林学校的环境创设按照范围的大小可以分为三个层次，每个层次需要考虑的因素和方案也是不同的。

1、场地选择和设置

森林学校的第一步就是选择合适的场地。

但合适的场地不是一些人所简单想到的只要是一块自然场地就可以了，比如最近几年火热的露营地、农场、农家乐、户外乐园等。

森林学校中的“森林”是一个抽象的概念，真正含义其实是孩子们所处地方的自然环境。比如森林、海边、沙滩、草甸，不是指人为加工和设置过多的“自然感”。

以自然环境条件有森林的地方为例。在选择森林学校的场地时，首先需要关注的点是是否有足够数量的树林，是否有相对生态野生的环境，是否有稍有起伏的地形地势等。

如果生态系统比较脆弱，丰富度不够，就需要人为干预，比如植入树木、搭建栖息地、种植野草等方式来增强场地的生态性。

2、功能区的设置

在选择好了一个初步的、大范围的自然场地并进行了基础修整之后，就要开始功能区的设置和建造了。

森林学校一般会设置八个基础的功能区，比如童话村庄、工具区、泥巴厨房、日志圈、卫生间、生火区等。

这些功能区将空旷的场地切割成一个个相对独立又联系的区域，不仅让杂乱无章的自然环境看起来有了一定的秩序感，也变得更加丰富和有深意。

这些功能区也激发了孩子们的想象力和创造力，让孩子们能够尝试多种活动和游戏，也发挥着环境的“教育功能”，让孩子们受益。

3、微观环境的设置

在功能区设置的基础上，环境中还可以设置一些微观角落或者细节，来让整个环境变得更加丰盈，富有变化，充满灵性。

导师可以手工制作一些木质玩偶、动物头像或者卡通人物等放置在场地中的边角区域，也可以在边界线上放置一些利用废旧物品所做的盆栽等，还可以制作用于集合的铃铛架等等。

导师们也可以和孩子们一起制作，让孩子们参与进来，也会让孩子们加强与这片土地的情感链接。

总之，森林学校的环境创设有大、中、小三个层次，从选择场地到最后的完善，需要循序渐进。这样的环境才是真正有益于孩子成长、发展和学习的环境，而不是一个简单的自然场地。

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