幼儿园体育活动与数学教育融合的策略与方法

一、融合的理论基础与意义

（一）理论基础

多元智能理论：

霍华德・加德纳提出人类存在多种智能，身体运动智能与数学逻辑智能可通过整合活动协同发展。

具身认知理论：

认知通过身体体验形成，体育活动中的动作感知能帮助幼儿建构数学概念。皮亚杰认知发展理论：

幼儿处于前运算阶段，需借助具体动作理解抽象数学知识，体育活动提供直观体验。

（二）融合意义

促进全面发展：同时提升身体协调性与数学思维，避免单一领域教学的局限性。

增强学习兴趣：通过运动游戏降低数学学习的抽象感，符合幼儿 “玩中学” 的特点。

培养综合能力：在活动中发展空间感知、数量关系理解、规则意识等多元能力。

二、融合的具体策略

（一）基于数学核心经验的活动设计

数学领域   核心经验   体育活动融合方式

（二）活动流程中的融合设计

1. 热身环节：数学情境导入

案例：教师说 “小兔子要跳过 5 个蘑菇桩”，幼儿模仿兔子跳，同时数出桩的数量，既热身又复习 5 以内数数。

2. 基本活动：数学任务贯穿

“图形大冒险” 活动设计：在操场布置圆形、正方形、三角形的地垫作为 “能量站”

幼儿分组完成任务：听到指令 “跳到三角形能量站”，需快速辨别图形并跳跃进阶任务：

按 “圆形→正方形→三角形” 的顺序循环跳跃，培养模式认知

3. 放松环节：数学游戏收尾

“身体数字拼图”：幼儿躺在垫子上，用身体摆出数字形状，同伴猜测数字，在放松中巩固数字认知。

（三）环境与材料的融合创设

户外数学运动区打造：

在攀爬架标注高度刻度，幼儿攀爬时感知 “高” 与 “低”

用不同颜色的呼啦圈摆出数轴，幼儿跳跃时理解数的顺序

设置 “测量角”，提供软尺、绳子等工具，幼儿测量跳绳长度或跨栏宽度

便携式数学体育玩具：

数字沙包：在沙包上写 1-10 数字，

幼儿抛接时念出数字形状隧道：用拱形门制作 “三角形隧道”“长方形隧道”，幼儿钻爬时感知形状

三、具体教学方法与案例

（一）游戏化教学法

案例：“数字接力赛”

目标：巩固 10 以内数的顺序与运算

玩法：将幼儿分成 4 组，每组站在起跑线后

教师出示数字卡片（如 “7”），第一组幼儿快速跑到终点处的数字盒中找出 “8”（7 的后继数），跑回交给下一位幼儿

进阶玩法：出示算式卡片 “3+4”，幼儿需找出结果数字 “7”

体育要素：跑步、快速反应、团队协作

（二）情境体验法案例：

“小蚂蚁运粮食”

数学目标：理解 “远近”“多少” 概念，学习按数量分类

情境设置：用呼啦圈代表 “蚂蚁洞穴”，在不同距离放置 “粮食”（贴有 1-5 个圆点的积木）

玩法：

幼儿扮演蚂蚁，从洞穴出发到 “粮仓” 运粮食

规则：每次只能运一包粮食，且需根据圆点数量放到对应数字的洞穴（如 5 个圆点的积木放到标有 “5” 的洞穴）

体育要素：爬行、平衡走（通过独木桥运粮）、距离判断

（三）感官体验法案例：

“身体尺测量”

数学目标：感知测量单位，理解 “长度” 概念

玩法：幼儿用自己的 “步长” 测量操场跑道：从起点走至终点，数出步数用

“臂展” 测量攀爬架宽度：

张开双臂比划，记录需要几次臂展比较不同幼儿的测量结果，讨论 “为什么同样的跑道，步数不一样”

体育要素：行走、伸展运动、肢体控制

四、融合活动的实施要点

（一）遵循幼儿发展规律

根据年龄班调整难度：小班侧重感知简单数量（1-5）和形状，大班可引入 10 以内运算和空间方位变化

活动时长控制：小班 15-20 分钟，中班 20-25 分钟，大班 25-30 分钟，避免疲劳

（二）注重师幼互动策略

提问引导：在 “图形跳跃” 活动中问 “你跳过的图形有几条边？”“圆形和三角形有什么不一样？”

即时反馈：对正确完成数学任务的幼儿，用 “你准确找到了第 3 个标志物，数数很厉害！” 等语言强化

错误纠正：当幼儿混淆数字时，结合动作说 “我们一起用手指画一画数字 5 的形状吧”

（三）家园协同拓展

家庭任务单：设计 “亲子数学运动游戏”，如 “和爸爸妈妈比赛，用身体摆出数字形状”“在小区散步时寻找三角形的物体”

幼儿园开放日：举办 “数学体育嘉年华”，邀请家长参与 “数字障碍跑”“形状接力赛” 等活动，展示融合教学成果

五、常见问题与解决策略

通过将数学知识自然融入体育活动，幼儿能在跑、跳、钻、爬中感受数学的趣味性与实用性，这种 “动中学” 的模式既符合幼儿的学习特点，又为后续抽象数学思维的发展奠定了感性经验基础。教师需在设计中把握 “体育为形，数学为魂” 的原则，让两种教育元素相互促进、有机融合。

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