我园是一所成立不足四年的新园，地处新开发小区的中心地带，生源的大量拥入使得幼儿园师资缺口不断增大。在教师队伍中，初入职的新教师占52％，成熟型老教师占48％。新老交融，师资水平参差不齐，为我园教师教师队伍建设带来了难题。面对“哑铃型”师资结构，我园确定了“三式并进”的教师队伍建设模式，即以“唤醒激活式一分层挖掘式一优化助推式”为三部曲，旨在激活教师的发展内需，发挥教师的特质，使每位教师都成为专业发展的主动建构者。  

    唤醒激活式：人性管理情感碰撞    

    唤醒激活式是指针对教师年龄结构的两级化，管理者在队伍建设中注入人文关怀，实施“柔性”管理。它是“三式并进”模式的第一步，其核心是通过观察，了解每位教师的心理动态和行为，寻找沟通与交流的切入点；关心不同层面教师的需求，与其建立良好的情感关系：唤醒每一位教师专业发展的自主性，唤起教师对工作的热情和追求。    

    对于初入职的新教师，我们更多地关注他们入职后的困难，理解他们的想法，寻找与新教师的共鸣。新教师“不为、不敢为”的背后是害怕出错，害怕挫折。在实际工作中，我们允许新教师“犯错”，鼓励新教师直面挫折，包容新教师成长过程中的失误，帮助他们形成“敢于冲，我能行”的信念。    

    成熟型教师的工作经验和生活阅历较为丰富，在业务上也比较得心应手。因此，我们以情感为切入点，着重解决成熟型教师面临的实际困难，分担其生活和工作中的烦恼，唤起他们对工作的热情。一次简短的谈话、一条温馨的短信、一份小小的生日礼物、一句激励的话语，都可以让教师感受到管理者的关怀和重视，在打开心门的同时，建立彼此信赖的情感。    

    唤醒激活的切入点要小，要从教师的生活与工作需求出发，切忌大而空。园长在运用这种方式时需把握好“度”，在鼓励个别教师或群体时，注意平衡关系．保持和谐的闭队氛闱。    

    分层挖掘式：目标分层挖掘潜能    

    分层挖掘式是指通过分析、研究不同层面教师的个性特点、经验背景及基本素养，辨识各类教师的专业优势和发展潜能，选择适合他们的研修内容，帮助其制订专业发展的目标，使每位教师都能找到适合自己的研究领域和发展平台，在专业发展的道路上快速成长。    

    从层面着手，我园由园长、教研组长、骨干教师组成“成长帮帮团”，根据一定的专业标准，将教师进行分类，使每位教师都有同类伙伴，有适合其成长的氛围和环境，最终形成若干各具特点的教师群体。这些教师群体拥有共同的关注点、平等对话的机会以及有针对性的群体发展目标。他们共同致力于解决问题，寻求专业突破。如由成熟型教师组成的“课程研修组”，围绕如何突破教学困境、形成自身的教学风格、创新教育教学方法等开展了一系列有效的研修活动，突破了自身专业发展过程中的很多瓶颈。    

    从个体人手，我们着手为每位教师建立个性化的“教师成长档案”。与“教师三年发展规划”不同，个性化的“教师成长档案”基于教师个体的发展现状，突出针对性和适宜性。首先，“成长帮帮团”寻找每位教师的发展起点与方向，确定个体的最近发展区。其次，根据每位教师的专业特质，给予合适的目标及行为方向的指导。最后，教师自主规划并设计个性化的专业成长阶段和长远目标、劣势补短性发展目标、优势扬长性发展目标。目标的个性化让每位教师更好地剖析自己的优势，寻找缺失，反思教育教学行为。    

    管理者在采用分层挖掘式的过程中，在面向全体教师的同时，要多关注能力水平较弱的教师群体，避免其边缘化。  

    优化助推式：优化组合 搭建平台    

    优化助推式是指根据每位教师的优势和特点，通过优化组合建立良性的班组结构，创设多元的平台，发挥以点带面、以面促点的作用，使不同层面的教师在优势互补模式下获得成长。它的核心是优化组合、提供平台、助优推优。    

    我园的优化组合遵循用其所长、避其所短的原则。根据教师的综合素质，我们先选出班级中的班主任，再依据双向选择的原则搭配组建班组：或让专业教师和非专业教师进行搭配：或以老带新，让经验丰富的教师和新教师进行搭配；或根据教师的知识结构、思维方式、学科专长、个性取向和资历经验等因素综合考虑，合理搭配，平衡力量。这样既能发挥各人所长，又能优势互补，减少矛盾冲突，使教师在合作中共同成长。    

    优化助推式中的搭建平台是指为不同教师群体打造开放、多元的发展空间和平台，挖掘不同群体教师的潜能，使其收获成长，其中包括专业挑战平台和项目引领平台。专业挑战平台是幼儿园专门为教师创设的锻炼和挑战的机会，如新教师思维活跃、创新意识强，我们为他们量身定做了“课件制作大赛”“创意童话剧剧本赛”等，使新教师获得了更多的发展空间。项目引领平台主要围绕幼儿园的中心工作来设定，如“童话表演节”“家园厨艺秀”等，教师结合自身特长组建项目小组，在组长的引领下展示才艺、获得发展，并在团队共同完成项目的过程中培养自主性与合作意识。

    “三式并进”教师队伍建设模式的实施，激活了不同层面教师的发展需求，彰显了教师的个性价值，不同程度地提升了新老教师的专业素养，使教师在自我价值的实现下幸福地工作、快乐地成长。

来源：幼儿教师网

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