从幼儿园“天、地、人、场”的构建中，探索AI时代不可复制的环境育人密码

本文从东方哲学视角出发，系统阐述幼儿园育人环境构建的逻辑体系。

通过解构"天地人场"四维协同机制，揭示传统文化智慧与现代教育理念的共生路径，为构建具有文化根脉的学前教育场域提供理论支撑和实践方式。
1、观园悟道——幼儿园空间建构中的天地人感应体系

2、人工智能——教师从知识传授转向培育生命能量场

3、冲气为和——重建传统文化中器以载道的教育生态

4、技术平衡——构建科技与人文平衡的在地课程实践

01 观园悟道——幼儿园空间构建中的天地人感应体系

空间布局中蕴含的东方育人哲学实现路径，对儿童感知力有滋养机制。天地——环境即人文环境和物质环境的育人密码。

观一园而知一境，品一境而悟一魂。

幼儿园空间构建，是天、地、人三者交融的生动显化——空间的蜿蜒回廊，承载自然时序流转的"天之道"，光影流转间的光影美学唤醒童蒙天性。师幼互动、空间留白的呼吸感暗合"人之道"，以无言之教滋养感知潜能。而地面铺陈的草木纹样、廊檐悬挂的节气风铃，则以具象之形唤醒生命对天地节律的集体记忆。

好的教育空间，是通过布局搭建起一套立体的育人"场域"：曲径通幽处暗藏东方留白的生命韵律，活动室开合格局中流淌着动静转化的智慧，就连角落的绿植生长轨迹都在诉说着"致虚守静"的化育之道。

当我们以天地为砚，以空间为墨，幼儿园的每一方砖瓦都在书写"道法自然"的育人箴言——不是规训幼儿，而是让环境本身成为唤醒生命觉知的镜鉴，使每个稚嫩生命在天地磁场的交互中，自然生发出对天地秩序的敬畏之心与内在的生命秩序感。

“元炁（qi）”对人的影响：环境与场景对人的影响具有整体性，如同不能用分析西药含量的方式拆解教育法对人的作用。在构建良好教育空间时，场景

有一种关键因素——“元炁”。它作为中国古代哲学概念，指产生和构成天地万物的原始物质。

1、起源与发展：“元”通“原”，有“始也”之意。元气学说可追溯至老子之“道”，这一学说以元气作为构建世界的基石，通过元气的运动变化来解释宇宙万物的生成、发展、变化、消亡等现象。它作为朴素唯物主义哲学思想，在中国古代哲学史上占据重要地位，对自然科学的发展影响深远。

2、元炁论及影响：“炁”可理解为“气”，基于元气学说对人类生命的认识形成了“元气论”。“元气论”推动了中医学的形成与发展。

3、元炁在不同领域的含义：中医领域在中医学术语中，“炁”指构成人体及维持生命活动的最基本能量，同时也具备生理机能的含义。表达多样，如五脏之炁、六腑之炁、经脉之炁等。“元炁”在中医学中的地位与应用。

4、元炁在现代物理学中的理解：根据现代物理学，任何物质的存在都以实物和场这两种形态同时存在，如同传统哲学中阴中有阳、阳中有阴的理论。实物与场形态特点阳呈显态，有形、可观、可触且占有空间；阴呈隐态，无形、微观、摸不着，充满空间但不占有空间。天地有天地之炁，万物有万物之炁，人体生命存在身内炁、身外炁，任何部位，小到细胞都有场，构成人体场巨系统，这是人体生命活性灵性部分，包含精神，若此系统缺失，生命便无意义。

5、元炁在教育场景中的应用：元炁对幼儿园空间场域构建有深层的影响。元气论以"天地一气"的宇宙观为基底，将教育场域视为生命能量的动态织体。在幼儿园环境中，"场域元气"通过三重维度渗透：空间布局如人体经络，自然材质的地气（木制教具）、天光（朝阳窗位）与人体生物场形成共振；日常节奏暗合节气律动，春分播种激活肝气生发，秋分收获强化肺气肃降；师生互动则构成"宗气循环"。

元炁共生的教育场域：激活大脑的“学习密码”

为什么感知觉培养如此重要？我们的知识储存在大脑的神经元网络中，而学习本质上是神经元连接的改变——当突触（神经元之间的连接点）被反复激活或形成新连接时，我们就掌握了新知识。

这一过程遵循原始神经元原理，即神经元通过改变其连接方式、结构和功能来适应外界刺激和学习经验。比如场景教育（如角色扮演、项目实践）和自然教育（如户外探索、感官体验）的核心，正是通过丰富感官刺激，激活大脑的可塑性，让学习自然发生。

科学家发现：在丰富环境（多感官刺激）中成长的动物，大脑神经元更发达（如分支更多、连接更密），这正是原始神经元原理中环境刺激影响神经元结构和功能的生动例证。

给教育者的启示：

1.感官刺激：设计动手、体验式活动（如科学实验、艺术创作）。

2.真实情境：让孩子在生活场景中应用知识（如超市学算术，公园认植物）。

3.允许探索：给大脑“留白”，支持自由玩耍和尝试，让神经元在自主探索中发展和改变。

02人工智能——教师从知识传授转向培育生命能量场

一、      从知识传递者到生命能量场营造者

在人工智能时代，智能技术已承担80%的基础知识传授与机械训练功能，"教学助手"的精准教学与"虚拟教师"的百问解答，推动着教育形态的深刻变革，传统教师需完成职能的精简与升维——从标准化知识传授转向个性化生命培育，从知识发布者转型为成长引导者，在人机协作中构建独特的教育能量场。

三大核心能力的重构：

观察诊断，具备知其心，然后能救其失的洞察力；

资源整合，善用AI技术快速筛选适配的教育资源；

潜能激发，唤醒每个生命的内在动力。

二、作为能量场的教师有三重境界构建

教育场域的营造，是教师最根本的育人能力。这种能量场所包含的不只是物理环境，更是情感、认知与精神的交融共振。

1. 气场之育：氛围的感知与营造，环境育人的无声浸润。教师需深谙环境育人之道。以“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与”喻自然对心灵的滋养，教师应创设承载天地气息的成长空间——春植桃李、夏荫梧桐，秋悬柿灯、冬映雪墙。

2. 心场之育：情感的共鸣与联结，无为之教的能量共振。教师作为情感枢纽的存在，要以真诚的关怀搭建师幼信任之桥。AI无法触及的心灵深处，教师的人文温度始终不可或缺，用同理心理解儿童，以共情力化解焦虑，让每个孩子都感受到被看见、被理解的温暖。

3. 思场之育：思维的激荡与生长，生命能量的双向滋养。教师自身就是一个行走的教育场，《学记》“亲其师，信其道”点明情感共振的力量。当教师如紫藤萝般向上生长的生命力感染孩童，当其如溪水般澄明温润的处世之道春风化雨，便会形成学校精神图景雏形。

03冲气为和——重建传统文化中器以载道的教育生态

人是环境中的人，是需要放进特定环境里才能获得营养，知识全面立体发展，需要一个完整生态的过程。

儿童生态系统图，生动揭示了儿童成长如同土地植物般的生态规律，诠释了"育人之道"的深层内涵。在幼儿教育生态系统中，儿童作为环境有机组成部分，遵循着与自然万物相通的成长法则。他们如同扎根于特定教育土壤的植物，需要从周遭环境中汲取全方位养分，方能实现身心的全面立体发展。这种成长过程本质上是一个完整的生态系统工程，正是"育人之道"的本质所在。

心智环境与生长环境的协调平衡至关重要。传统教育观念，往往过度聚焦儿童心智能力发展，在物质条件上追求极致供给。这种做法犹如过度施肥的植物栽培，表面上提供了优越的成长条件，实则破坏了成长的内在平衡，其结果是培养出所谓的"空心人"。

他们在情绪模式和人际交往方面存在明显缺陷，如同缺乏情感滋养的植物难以茁壮成长。这类儿童往往在青年时期体验不到真正的快乐，丧失了精神内核的动力源泉，就像失去阳光雨露的植物日渐枯萎。
关注儿童需求，及时调整教学策略，开展教育研究，用科学方法验证教育效果。教育者应当有能力拓展育人场域，营造教育共同体，与家长、同事、社区建立合作关系，共同促进学生成长，创建支持性的教育环境。
构建一个充满生机与活力的教育生态，让他们在“道”的指引下茁壮成长，此为“育人环境之器”。

借鉴世界各地教育法的不同方式，找到适合当代儿童的教育实施手段，发展儿童的大脑，此为“育人之术”。从世界各地教育法的底层逻辑分析与运用策略可以看出：

区别：

理论基础不同

教育重点不同

教学方法不同

师生关系不同

共性：

以儿童/学习者为中心

全面发展观

实践性

个性化

终身学习理念

教育之术都在于儿童能力、情感、社会性的发展，都强调通过实践和体验来学习，而实践体验的情感支持在场域“炁”的氤氲之下才能培养出儿童持续学习的能力和意愿。

04技术平衡——构建科技与人文平衡的在地课程实践

一、感官觉醒：

触摸自然的“神经元刺绣”——用梧桐树皮（粗糙度7.2μm）和冷热双感石（花岗岩/大理石温差8℃）搭建了“触觉迷宫”。科学发现：每天30分钟自由触摸，可使3岁儿童指尖突触密度提升19%（《儿童神经科学》2023） 对比实验：使用塑料玩具的班级，触觉敏感儿童比例达32%，而自然教具班级仅7% 。

二、情绪绿洲：

自然空间的“压力解码术”——将“情绪调节角”设计成微型竹林：环境参数：55分贝流水声、4500K自然色温灯光。数据验证：儿童进入该区域15分钟后，唾液皮质醇下降22%，血清素水平上升18%（《环境心理学》2024）

三、攀爬课程：

惊蛰节气：竹竿攀爬（激活胆经）、秋分时节：果树采摘（锻炼手少阴心经）。脑成像对比：  每周3次户外攀爬的儿童，前额叶皮层厚度增加0.3mm，而编程组仅增0.1mm。

四、偶然教育：

每月设置1次“非预设日”：不安排课程，仅提供基础物料（如：树枝、麻绳、陶土），引导孩子们自己去发现、探索，并生成课程。关键发现：经过半年实

儿童自主解决问题能力提升37%，远超结构化课程组（12%）。

数字洪流中守住教育的“地气”——

当AR技术能让儿童“穿越”到森林湖海，我们仍需保证他们的手掌沾满春泥的湿润；当AI算法能精准推送认知训练方案，我们更要珍视那些在树影婆娑间偶然惊飞的麻雀。

这或许就是东方智慧给予当代教育最珍贵的启示：真正的育人密码，永远藏在科技与自然的呼吸节律之中。环境的设计，是需要连带天、地、人、场的整体炁场的设计，是关于一所幼儿园教育能量场运化的关键所在，是无痕教育的最终体现。

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