缘起 /

根据幼儿的游戏需求，我们在园所后院的“野战区”为幼儿提供了“滑索”，支持他们进行探索、游戏。

“滑索”的出现，可谓是“一石激起千层浪”，班上的孩子们一个个都迫不及待地挑战自我，经过对滑索的探索——尝试——游戏等系列活动后，现如今的他们已经能够非常熟练地操作滑索了。随着技能的娴熟，他们也仿佛已不再满足于常规玩法（一个人从起点滑至终点），开始萌发出更多了不起的想法。

滑索区站了几个孩子，准备像往常一样玩滑索的游戏，但是今天子腾有了不一样的想法。

子腾：“诶，我们来两个人一起滑吧！”

雅文：“我们只有一个滑索，两个人怎么一起玩呢？”

子腾：“我们可以一个在下面拉绳子，一个在上面滑。”

大家听了，纷纷点头，争先恐后地要尝试。

这下轮到子腾苦恼了，他喊道：“你们到底谁先来？”木架上的幼儿都不肯退让，争执起来。争吵了一会儿后，人群中的姝彤说道：“要不我们‘石头剪刀布’吧！谁赢了谁先来。”

姝彤的建议得到了大家的一致同意，但是连续尝试了几次都没能出现1个胜利者。歆言跳下木架喊道：“我们来点兵点将决定谁先来吧！”说着，也不管大家的反应就开始点兵点将。

“点兵点将”的方法选出了雅文，于是雅文高兴地赶紧抓住滑索的把手，子腾抓着下面的绳子，随着雅文一起滑了出去。初次感受到两个人一起滑行的雅文和子腾高兴极了，他们的喜悦也感染着其他幼儿，大家也都纷纷上前尝试。

大家正玩得兴起，子腾萌生出了新的想法。

子腾：“我们可以两个人都抓着上面一起滑。”

姝彤：“怎么一起滑？”

子腾：“一个人抓这边，一个人抓那边。”

雅文：“我想试试。”

歆言：“我不敢。”

就这样，敢于尝试的雅文和子腾一起再次尝试新玩法，两个人两手相对各自抓住把手的一边，从最高处滑下来。

随后姝彤表示也要和子腾一起尝试新玩法，可是两脚才刚离开木架就跌落下来，我赶紧跑上前去查看姝彤的情况，在确定没有大碍的情况下上前询问：“妹妹，怎么掉下来了？”

姝彤：“我没有抓紧。”

教师：“没关系的，没有受伤就好，我们找找抓紧把手的方法，下次抓紧就好。”

于是，我将问题抛给幼儿：在玩滑索的时候怎么才能抓紧，保护自己呢？

雅文：“要双手抓的紧紧的。”

子腾：“我是两只手这样重叠在一起，这样就会更牢固。”

教师：“哦，原来是这样，那你们一会儿玩的时候可以试一试，不过一定要确保自己的手抓紧了再开始，保证自己的安全哦！”

这个小插曲过后孩子们更加谨慎，不过丝毫不影响他们挑战极限的热情，不断地尝试，一遍一遍地感受这速度带来的愉悦感。这次事故之后，我也发现靠近滑索起始点的地方是一段石头小路，存在安全隐患，于是在前段随机铺上了垫子保证孩子们的安全。

大家两两一组玩得不亦乐乎，雅文在玩过一次之后，喊道：“要是能三个人一起玩就好了。”

歆言：“我知道，可以拿一根棍子，把它绑到上面，然后两个人在上面，大家一起滑。”

然而她的想法没有得到大家的认同，变得有些沮丧。我走到歆言旁边，大声地说：“哇，这听起来是个不错的想法，你试一试吧！”歆言听后，转头跑向旁边拿了根PVC管走了回来。

她先是爬到木架上试图把PVC管绑在滑索的绳子上，结果没抓稳，管子掉了下来。随后，她又请旁边的子腾帮她拿着管子进行尝试，但还是以失败告终。接着，她发现滑索结束的地方能抓到更多的绳子，于是到滑索的对面进行尝试，可缺乏捆扎技能的她还是没能把麻绳和PVC管绑在一起，最后歆言向我求助。

在我的帮助下，歆言成功地固定好了绳索，她迫不及待地用管子拉动滑索进行尝试，发现很牢固，便邀请她的小伙伴们玩了起来。

 “一下二上”的三人滑索游戏因为PVC管和绳子的分离而告终，孩子们看着脱落的PVC管有片刻的失落。随后，子腾又提出：“我们三个人都抓着把手也可以。”已经玩得兴起的雅文和姝彤立马响应，三个人爬上木板，极有默契地各自找位置放置自己的小手，放稳之后一起滑落下去，成功后的他们激动得直欢呼。

他们的声音吸引来更多的幼儿，他们根据自己的意愿，有的一个人玩，有的两个人玩，有的三个人玩。

新来的幼儿在尝试三个人一起玩的时候，在分配抓握空间上起了争执，爱莎和波波一去就根据经验占据了左右两边的把手，辰辰一看，着急地喊道：“我抓哪里呀!爱莎你往旁边一点。”爱莎不乐意了：“不行，我会掉下来的。”波波也是一动不动地抓着自己的那半边，就在我准备介入的时候，站在木架上的子腾指着中间的圆圈说道：“辰辰，你抓中间那里呗。”辰辰听了，愣了一下，随后小手向中间的圆盘摸去，摸索到一个自己觉得安全的位置后，才和另外两个同伴滑了下来。

游戏时间接近尾声，收区的音乐已经响起，可是子腾指着滑索对我说：“老师，我还想抓着最上面的那个把手滑行。”我看着他渴望的眼神，加上今天班上的老师充足，微笑着对他说：“可以，给你延长一点游戏时间尝试一下。”他一听开心地向他的伙伴走去说出了他的想法。

姝彤看了看高处的滑索说：“那么高，我们够不着呀！”雅文听了也一同陷入了沉思。不一会儿，姝彤提议道：“要不我们用梯子试试？我知道哪里有。”她的提议得到了另外两名幼儿的认同，于是三个人争相朝着幼儿园前坪放梯子的地方奔去。

到了前坪后，他们选择了最旁边的一把立体梯子上手就要搬走，

可是梯子不仅没有被抬起，还左右摇摆。

这时，姝彤发现了问题：“我们每个人搬一个角。”说着，三个人调整自己的站位，从边的位置走到角的位置抬起，这下椅子不左右摇摆了，可是还是抬不起来。姝彤说：“我们往下一点扶着。”将双手移到下面之后的他们终于抬起了梯子。

他们把梯子放在了木架子的前面，雅文在前面控制低一点的把手，子腾尝试去够高处的把手。很快他们发现和木架差不多高的梯子无法帮助他们够到最高处的把手。时间很快就过去了，但是游戏还没有结束，孩子们表示下次游戏时间再继续尝试够到最高的把手。

✦ 滑索游戏中蕴涵丰富的发展价值

1.滑索游戏有利于发展幼儿的大肌肉动作和身体协调性

幼儿在反复滑行的过程中，锻炼着手指以及手臂的肌肉群力量，控制着自己身体的平衡，才能保证自己在滑道上安全地滑行，这对其大肌肉动作与身体协调性的发展极具价值。

2.滑索游戏有利于促进幼儿逻辑思维能力和学习品质的发展

在这个系列游戏中，幼儿通过与滑索的花样互动、积极思考，大胆提出游戏假设，在不断的“提出想法——付诸实践——体验成功”的过程中获得愉悦，从而促使其思维流畅、发散。同时，通过亲身体验和实际操作，对速度、重力、摩擦力等方面的物理知识有了初步的感知，不仅发展了初步的逻辑思维能力，积累了相关经验，还养成了勇于探索、不怕困难、锲而不舍等良好的学习品质。

3.滑索游戏有利于促进幼儿社会性和创造力的发展

同伴是幼儿成长过程中的重要他人。在游戏过程中，幼儿一次又一次地与同伴讨论、分析问题，在与同伴的互助中解决问题，在与同伴合作中突破自我，同伴之间的交往、合作贯穿于游戏始终。幼儿不仅发展了表达和沟通能力，还体验到互助、合作的快乐，增强了自信心。

✦ 适宜地支持促进幼儿的自主发展

1.学会放手，鼓励自主探索

当子腾提出要两个人一起玩的那一刻，如果我没有放手的话，就不会有后面一系列的尝试与冒险。幼儿是有自主游戏能力的，他们能够根据现有的环境和材料，因地制宜，物尽其用。在上述游戏中，幼儿不断提出游戏想法、想办法实现想法、遇到问题解决问题，每一次尝试都是在已有经验上的突破，从而将游戏越玩越精彩。

2.关注需求，及时引导支持

在不同的游戏场景下，我采用了不同的支持方式。当幼儿沉浸与探索和冒险中时，我选择退位；当幼儿提出想法后要放弃时，我及时给予鼓励，推动游戏的进程；当幼儿多次尝试后向我寻求帮助时，我及时帮一把，使得游戏得以延续；当游戏中出现安全事件时，我及时检查幼儿情况、进行安抚，并将安全问题抛给幼儿，利用同伴互助的方式支持幼儿提高自我保护的能力，并在环境中做出调整，减少安全隐患；当幼儿游戏兴趣正浓，结束的铃声却响起时，我灵活地给予幼儿更多的游戏时间。支持方式虽各不相同，出发点却是一样的，那就是：关注到幼儿的需求，采取最适宜的那一种。

✦ 进一步的支持策略

此游戏故事并不是结点，而是一个起点。此次游戏因为时间的原因孩子们并没有达到预期的游戏目标，接下来我将会利用回顾环节将此次游戏中遗留的问题抛给幼儿，群策群力，倾听幼儿最真实的声音，从中分析他们的游戏需求以及在下阶段游戏中可能需要的材料。

了解到幼儿的真实需求之后，一方面将幼儿提到的材料投放到野战区，为幼儿的进一步探索提供物质支持；另一方面根据幼儿的设想和游戏需求为其提供相应的经验支持，如：观看与极限滑索运动相关的视频、图片，进行适宜的与平衡、速度等物理知识相关的实验等。同时，鉴于上述游戏中出现了安全事故，故而还需再次组织有针对性的相关安全教育活动支持幼儿接下来更加安全的游戏探索。

来源：读懂儿童

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