往大了找支持，往小了看问题，促教研发展

先对于这个标题的由来做个简单的注释。自从去年融合教研九月份学会了一层级支持以后，有了很大的启发。看待和解决问题的思路都拓宽了，通过参加一些园级教研和联合教研，发现我们都有一个共性的问题——惯性思维。班级教师的目光只聚焦班级，不能向外拓展，我们不会借用外力。这是最要命的。长期以往，我们思考空间就会变狭窄，不能上层的宏观看待问题，当然之前的我亦是如此。

这几天对于教研的这件事情，也是有了一些浅浅的思考。幼儿园教研发展既需要借助外部大环境的支持，为教研工作提供有力的保障和指引；又需要关注教育教学中的细微问题，从幼儿的实际需求和教师的教学困惑出发，不断优化教研策略，提高教研质量。

一、寻求多方的支持，把握教研的大方向

我们要学会利用资源，整合资源。教育资源的整合是推动幼儿园教研发展的重要保障。与周边社区、家庭以及其他幼儿园建立合作关系，整合各方资源，为教研工作提供更广阔的平台。细化到园所当中，开展班级之间教研交流活动，分享教学经验和教研成果，实现了资源共享和优势互补。通过资源整合，让教研空间得到了有效拓展。

二、往小了看问题：破解一线实践困境
1. 聚焦真问题：从“形式教研”到“问题驱动”
交流对话：通过教师交流、儿童行为观察、家长反馈锁定核心问题（如“区域材料更新滞后”“幼儿冲突解决低效”）。
2. 教研模式创新
嵌入式教研： 扎根班级
跟岗式教研：及时问题，现场研讨。  
切片化研究：跟班观摩，录制10分钟典型活动片段，聚焦单一问题（如“教师提问的有效性”）深度剖析。 

3.作好层级的教研

分层级教研，尤其做好班级教研，解决实际根本问题。

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