幼儿户外自主游戏经验的迁移

户外游戏区域进行轮换后，我观察到一个有趣的现象：游戏经验的迁移。

观察：

大二班的孩子们在之前的轮胎滚筒区活动中，他们曾面临轮胎车难以固定的问题，经过一番探索，找到了用废旧跳绳捆绑轮胎车的解决办法。

而当轮换到综合区，孩子们用长板和四角梯搭建房子时，遇到了结构不稳的情况。这时，他们迅速联想到在轮胎滚筒区的经验，跑到轮胎滚筒区拿来绳子，将长板和四角梯捆绑固定，有效解决了搭建中的问题 。

中三班进行区域轮换，也是从滚筒区换到积木区后，孩子们将在滚筒区积累的滚动经验，巧妙地运用到了积木区的活动中。

孩子们用两个梯子和一根长板加轮胎，搭建了一个有点坡度的小桥。然后将轮胎慢慢在小桥上滚下去。
区域轮换至积木区的第二周，他们基于之前搭建小桥对坡度的认识和理解，开始探索坡度与圆柱体积木滚动之间的关系，将在滚筒区获得的关于坡度的经验运用到了积木区的新玩法中。

尽管孩子们身处同样的区域，由于各自兴趣点不同，探索的游戏也不一样，所以习得的游戏经验存在差异。

但共性在于，不管获取的是何种游戏经验，他们都能将其深入内化吸收，并且能够在后续活动里，把这些经验迁移运用到新的游戏场景中。

分析：

 •理解与应用层面：

大二班孩子将轮胎滚筒区固定轮胎车的方法用于综合区搭建房子，中三班把滚筒区对坡度和滚动的理解用于积木区探索圆柱体积木滚动，表明他们不仅理解了“固定”和“滚动”原理，还能在新情境中应用，达到认知领域“应用”层次。

 •分析与创造层面：

面对搭建中的问题，孩子们能分析出问题关键（如结构不稳、探索滚动关系）并尝试解决，在探索过程中不断调整方法，创造新玩法，如中三班基于原有经验探索积木新玩法，体现出“分析”与“创造”能力。

 •兴趣驱动与专注投入：

孩子们因兴趣选择游戏，在游戏中专注探索，这种兴趣驱动的学习方式有助于培养积极学习态度和内在学习动力。
支持： •提供丰富适宜的材料 教师在不同区域投放了多样化的材料，如轮胎滚筒区的轮胎、跳绳，综合区的长板、四角梯，积木区的积木、梯子等。

这些材料不仅种类丰富，还具有一定的开放性和可操作性，能够激发幼儿的探索欲望，为幼儿在游戏中发现问题、解决问题提供了物质基础。

 •合理布局区域材料

教师对各区域材料进行了合理布局，方便幼儿在不同区域间互通材料。例如，大二班孩子在综合区遇到问题时能迅速到轮胎滚筒区拿来绳子，这为幼儿经验的迁移创造了便利条件，使幼儿能够将在一个区域获得的经验和材料运用到其他区域的游戏中。
•游戏后分享教师在游戏后及时组织幼儿进行思维共享，分享的过程是互动交流的过程，孩子们倾听他人分享，了解不同观点和方法。

孩子们在户外自主游戏中不仅实现了经验的迁移，更完成了游戏玩法与探索思维的迁移。他们凭借兴趣与专注，在不同场景中灵活运用所学，不断解锁新玩法。
这不仅是游戏，更是他们成长路上宝贵的学习经验，为未来的探索与发展奠定了坚实基础 。

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