【有法可依】说说《学前教育法》思考

上周粗略阅读学习《学前教育法》后，我有了些许思考。也看到了老师们私信的问题。经过一周思路沉淀，我有了新的体会与看法。

其实，我们对于学前教育法实施过程中会遇到的难题并非不可行。或许更多时候我们考虑的第一人称不是儿童，又或许，我们没有站在更高维度看到更长远的未来。 

说说“游戏为基本活动”以及家长工作

作为一名有着八年教龄的一线幼儿教师，这部法律对我而言意义重大，它重新构建起学前教育的专业框架，更为我们的日常教学实践，提供了科学且明晰的行动指南。

《学前教育法》明确指出，幼儿园应以游戏为基本活动，这无疑为我们的教育方式提供了坚实的法律支撑。

当家长对游戏教学产生质疑时，我们便可以结合加德纳多元智能理论，向家长全面展示游戏对孩子多元智能发展的积极促进作用，从而有效化解他们的担忧，让家长深刻明白游戏是孩子学习与成长的重要途径。也通过向家长展示孩子在各类游戏中的学习视频，让他们清晰地看到孩子看似简单的游戏背后，实则蕴含着杜威“做中学”理论所倡导的深度学习，进而引导家长转变教育观念，更加积极主动地参与到家园共育中来。

家长在幼儿教育中扮演着不可或缺的角色。《学前教育法》指出，“父母或者其他监护人应当学习科学育儿知识，与幼儿园密切配合，共同促进学前儿童健康成长”。要进一步加强对家长科学育儿的指导，继续借助学前教育宣传月等各类平台，面向广大家长广泛开展科学育儿宣传活动。传播正确的育儿理念与知识，帮助家长树立科学的教育观念，掌握适宜的教育方法。 

数说“幼小衔接与去小学化”

在我的从教生涯中，我们常常会面临“小学化”倾向纠正、教学材料选择、质量评估改革等诸多挑战。

《学前教育法》明确指出，“学前教育应当坚持保育与教育相结合，遵循儿童身心发展规律，实施科学的保育教育，促进儿童全面发展”。应依据这一法律要求，加大对幼儿园的专业引领力度，引导幼儿园始终秉持保育与教育紧密结合的原则。切实将游戏作为幼儿教育的基本活动形式，正如法律所强调“幼儿园应当以游戏为基本活动，促进幼儿在游戏中学习和发展”，为幼儿创设丰富多元的教育环境。在这样的环境中，幼儿能够主动展开探究式学习，于游戏与日常生活里，实现身心的健康愉悦发展。

《学前教育法》规定，“幼儿园应当使用经审定的课程教学资源，不得教授小学阶段的课程内容”。需严格依据法律规范保教行为，深入研究并制定全面细致的课程教学资源审定管理办法。加强对幼儿园所使用课程教学资源的严格监管。持续开展清理整治行动，对于幼儿园“小学化”等不规范的办园行为，要坚决予以纠正，严格落实法律要求，严禁提前教授小学阶段的知识内容，避免幼儿因过早承受学业压力而失去对学习的兴趣。“在玩中学”例如，通过搭建角色扮演区，让幼儿模拟不同社会角色，在互动交流中锻炼语言表达与社会交往能力；设置自然观察角，激发幼儿对自然现象的好奇与探索欲望。

思考

如今，《学前教育法》犹如一座熠熠生辉的灯塔，照亮了学前教育前行的道路，让我们在面临教育抉择时拥有了清晰明确的依据。在儿童发展心理学与教育法规相互交织下，教育的图景愈发清晰地展现在我们眼前。

法治时代赋予了我们幼教人重大的责任，我们既是守护童真的坚定守望者，也是依法治教的积极践行者，引领着孩子们一步步走向美好的未来。

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