一天，孩子们在生活区进行角色扮演，在游戏过程中遇到了没有“床”的问题。此时孩子们基于前期生活经验，结合自身对椅子特征的感知，在脑中进行加工后，一张孩子们自制的娃娃床就诞生了……

绵绵：“现在是休息时间，小宝宝要睡觉了，果粒你闭上眼睛睡觉吧。”

果粒：“可是没有床啊，没有床我没办法睡觉。”

影影：“那不是很有一张玩具床吗？你假装在里面睡觉吧。”

夏天：“那个床太小了，果粒躺不进去的。”

依米：“我们来给果粒制作一张娃娃床吧，用什么做好？”

大家纷纷同意依米的这一方法，并开始纷纷在班上寻找做“床”的材料。孩子首先在艺术区找到一块大大的花布，把布铺在了地上，然后脱掉鞋子躺在了上面。可是没过一会，绵绵就发现在布上玩娃娃睡觉的游戏很难进行下去，因为木地板很光滑，布会卷在一起，很快娃娃床就不能玩儿了。

我发现了这一情况，于是在游戏结束后针对孩子们遇到的问题就“家里的床是什么样子的”展开了讨论：

嘟嘟：“我们家的床不是在地上的，床都是高高的那种。”

鹿鸣：“我们家的床上有床单，一块布是床单。”

满满：“我们家的床是木头做的，特别硬。”

……

讨论结束后，孩子们总结出制作小床的几个条件：用木质材料制作，要高高的，还需要一块布当床单。讨论结果出来后，孩子们开始有目的的寻找制作小床的材料。

绵绵想了想，拿起了两张椅子拼在一起，再铺上花布，一张娃娃床初步成型。可是果粒躺上去试了试说“还是太小了”。这时孩子们发现原来是因为他们的椅子是随意摆放的，如果椅子靠背放在中间的话，床的空间就会变小，人就没办法躺下。于是孩子们把椅背朝外，然后再铺上花布，这次娃娃床不但变大了，还更加平整了。在一片欢声笑语中，果粒和绵绵两个人都躺上去试了试，娃娃床拼搭成功，椅子成功变成了娃娃床。

在解锁了椅子搭建娃娃床的游戏后，孩子们对椅子游戏展开了更为丰富的探索，既然椅子可以搭建娃娃床，那能不能搭建一个家呢？说干就干，孩子们搬起小椅子开启了第二次椅子变形活动。在搭建“家”之初，孩子们就“家里是什么样子的”展开了热烈的讨论：

嘟嘟：“家里是有很多房间的，有爸爸妈妈的房间，还有爷爷奶奶的房间，还有做饭的房间，看电视的房间和上厕所的房间。”

秋秋：“我们家也有很多房间，我的老家还有个院子，院子里能停车。”

凡凡：“我们家没有院子，但是我们家里有好多宝藏，就是我爸爸给我买的玩具，特别多。”

东东：“我们家也有很多玩具，我们家客厅里还有电视呢。”

……

孩子们在讨论中细细地梳理了家的构造，也对用椅子建构“家”有了初步的想法，紧接着孩子们就开始动工了。

芝麻和鹿鸣一起找到了正在拼泡沫积木的毛嘟嘟：“怎样才能把椅子做成方形的小房间啊？”毛嘟嘟想了一会，又用三张椅子拼了拼说：“用椅子的靠背当墙，你看，这样反着放就行。”

三个孩子在教室里左瞧瞧右看看，走到了衣帽间，把剩下的22张椅子都搬到教室中间的空地上。毛嘟嘟来来回回好几趟，终于把椅子都搬了过来，芝麻和鹿鸣用嘟嘟搬过来的椅子拼搭出一个一个小房间，一间3室1厅的房子终于拼好了。芝麻躺上去试了试：“很结实，这个卧室能睡下我。”

房间搭建好了，孩子们开始进行装修工作了。三个孩子用乐高积木、管道积木、两只恐龙、三辆小汽车进行了房屋的装修，嘟嘟高兴地向伙伴们介绍这个有趣的“新家”。

这次活动，让孩子们在一次次解决问题中体会成功的满足和成就感，因而孩子对“椅子变形记”的游戏也产生了持久动力。

在“椅子变形记”游戏不断升级的过程中，幼儿也产生了一个又一个需要解决的实际问题。在椅子变家的活动中，航航提出：“家应该是在楼房中的，要搭建楼房。”

如何把椅子变成一层一层的，这个问题就把孩子们难住了。不过在一次次的探索中，鹿鸣小朋友发现，搭建椅子的过程中只要避开靠背的位置就能把椅子变成一层一层的高楼，但是这个位置非常难找，于是孩子们针对该问题展开了讨论：

鹿鸣：“我成功了一次，然后就没有成功了，下面的椅子太小了。”

仔仔：“两个椅子一样大啊，你没有放整齐。”

六六：“我们试一试把椅子翻过来吧。”

轩轩：“翻过来的地方没有椅子腿，放不稳的！”

鹿鸣：“试一试吧！”

大家为了证明自己的想法是对的，每个孩子都纷纷尝试用自己的方法进行椅子垒高高，最终孩子们找到了成功搭建的方法——一正一反地放。孩子解决了垒高的问题，可是新的问题又出现了：孩子们刚才选择搭建的地方靠近紫外线灯，在举高椅子的时候非常容易碰到灯管。

针对该问题，这5个孩子决定转移搭建场地。他们在教室里转了一圈，最后考虑到高度和宽度，孩子决定在教室正中间最宽阔的空地上进行搭建。鹿鸣和嘟嘟齐心协力，用一正一反的方法将椅子垒在一起。中途椅子在垒高的过程中出现了一次倒塌，但是鹿鸣和嘟嘟马上调整椅子的位置，最终椅子楼房终于搭建成功了。

随着椅子游戏的不断推进，幼儿对椅子这一材料的兴趣越来越浓厚。孩子自发针对椅子开展了多次讨论，去观察发现生活中各式各样的椅子，还用椅子进行了体能游戏，搭建长城等活动，一系列关于椅子的游戏正在不断上演着……

在椅子游戏中，教师发现幼儿可以利用椅子这一材料有目的的建构，在探究中能够学习与他人合作与交流，在椅子建构游戏活动中与同伴合作，共同讨论搭建方法。活动中幼儿能倾听、理解和评价他人的观点，从别人的讲述中积累有关椅子搭建的经验。

在活动过程中，教师鼓励幼儿用多种方式进行交流表达，除了语言描述，还可用教师身体动作、图画符号等多种方式表达自己的探究过程和结果，继而丰富幼儿对科学探究的认知。同时，教师持续的为幼儿提供丰富多样的材料让幼儿自由选择和探索，这也极大的保护和激发了幼儿的探索欲望。

来源：一天一个早教亲子游戏

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