科学教育活动一直是幼儿园教学活动中比较难组织的，一方面教师自己对科学的概念、内容不太清楚，另一方面对于幼儿的科学教育该如何把握也不甚了解。因此我园从去年开始进行了一些研究、探索，提出了“以培养幼儿九个基本概念为目标，发展孩子八种过程性技能”的科学教育新思路，并努力实践，取得了一定的进展。

九个基本概念来源于美国幼儿教育协会所提出幼儿理解世界和人的关系的核心概念，即系统、连续性与变化、模型、多样性、原因与结果、结构与功能、测量与守恒、规律与关系、变化；八种过程性技能来源于美国科学教育促进会为从小学各种学科中抽取出来的13种基本过程性技能的前8种，即观察、分类、应用数字、测量、应用空间和时间关系、交流、预测、推理。

在实际推行的过程中，有三个问题需要注意：

一是活动要与幼儿生活紧密联系，要与幼儿兴趣相关。或是由兴趣而引发的活动，或是活动能引起幼儿兴趣。从这里就派生出了由幼儿引发，教师引导的活动和由教师设计，引导幼儿进行探究的活动；

二是这些概念不是让老师教给孩子的，而是要设计多种多样的活动，让孩子各种活动中反复地体验和感知；

三是科学方法，即过程性技能是综合地起作用的，这8种技能彼此联系，统一在探究活动中。

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