新手教师技能｜｜树立自己的威信

案例1：王老师刚毕业不久，来到幼儿园工作后，小王很喜欢本班的小朋友，经常拥抱他们、和他们一起玩。但对小朋友们不遵守常规的行为非常“宽容”，如有的小朋友把玩具丢下楼，王老师也只是象征性地说说：“你怎么这么调皮呢？以后不要这样了”…过了不久，王老师发现：孩子们都很喜欢自己，但都不听自己的话，如上课的时候大声地吵闹，使得教学活动无法继续了，但自己对他们进行批评时，他们根本不听自己的话，照样吵闹着，并笑咪咪地看着自己。

之后，王老师进行了反思，发现问题在于自己对孩子们太宽容了。于是，王老师转变了自己的做法。她不再刻意地拥抱本班的孩子，也很少表扬他们，当他们违反活动常规时，马上给予严厉的批评…过了不久，王老师发现：孩子们都很怕自己，每当教室里吵闹不休时，只要自己出现在门口，孩子们马上安静下来，没有人敢再吭声。

在上述案例中，王老师感到为难的是：对孩子太好，他们很喜欢自己，但不听自己的话，有时可能导致教学活动无法继续。对孩子太严厉，孩子们很“听话”，但却不再喜欢自己了。那么，作为一名老师，尤其是新手老师，该如何与幼儿交往呢？在与孩子交往的过程中，该如何把握爱与严的度？树立自己的威信？

1.   无私地爱每一个孩子

孩子之所以愿意听老师的话主要是因为爱老师或害怕老师。作为一名幼儿教师，若是以“高压”手段来管理班级，孩子因为害怕而“听话”，那这肯定是一名不合格的老师，因为这样的行为一方面伤害了孩子的心理健康。另一方面，也容易引起孩子的厌学情绪，使得他们不愿意上幼儿园。

因此，我们要做的，是使幼儿“亲其师而信其道”，即幼儿之所以乐意追随老师，是因为他们喜欢老师。要让幼儿喜欢自己，首先我们要让幼儿感受到老师对他们的爱，且应让幼儿感受到老师的爱是不“偏心”的。一般说来，大多数的幼儿都希望能和老师建立亲密关系，因此，那些性格外向、善于交往的孩子在和新老师认识后，会主动亲近教师，而新手老师急于得到幼儿的接纳，也会对这些孩子的热情作出积极的回应，这是可以肯定的。但在这一过程中，很多人往往忽略了那些比较胆怯、“怕生”或外表不太招人喜欢的孩子。如此一来，会让部分孩子觉得老师“偏心”，不利于老师威信的树立。总之，新手老师对孩子的爱应突出公平、无私，无论孩子的容貌如何，无论孩子的家庭背景如何，无论孩子的性格如何，老师都要公平地对待。

2.   施与爱的同时，明确规则、坚持原则

我们再来看看另一则案例：

案例2：又到自由活动时间，黄老师让幼儿围站到自己的跟前：“小朋友们，等一会你们可以选择自己想玩的活动，但必须遵守活动的要求（该班在开学后，让幼儿集体讨论，形成了本班活动区活动规则，由老师和小朋友一起以图形结合文字的方式纪录下来，并张贴于各个区域门口。）交代完毕，黄老师就让幼儿自由地去玩了。在这过程中，黄老师不停地巡回指导，不时摸摸孩子的头，耐心地倾听他们的倾诉。这时，小宇在手工区做完贺卡后，随即离开，想到旁边的智力活动区去玩。旁边的小朋友马上告状：“老师，小宇不收拾自己的东西，就走了。”黄老师听后，走了过去：“小宇，你看看手工区的活动规则，都说了什么？”小宇低了低头：“要收拾自己的东西、留下的垃圾。”这时，刚好有其他孩子向老师求助，黄老师只好说道“好，既然你都知道，那我等一会再来看看。”过了不久，黄老师回到手工区，发现地面、桌面依然一片狼籍，而小宇正在旁边的智力活动区内玩得不亦乐乎。于是，黄老师请小宇到旁边的休息处休息…

活动结束后，黄老师对幼儿的活动过程进行了小结，当然也对活动中常规的遵守情况进行了小结。之后，黄老师楼过小宇：“小宇，老师刚才罚你暂时不能玩游戏，不开心，对吗？”小宇点点头，又摇摇头：“因为我不能干。”黄老师让小宇看着自己的眼睛：“小宇，老师并不是不喜欢你，老师很喜欢你，但我不喜欢你刚才不收拾自己桌面、地面的行为。”小宇听后，似乎释然地离开了，经过乐乐的旁边，乐乐把他叫住了：“你被老师批评了？”“是啊，不过我还是喜欢黄老师！”说完，小宇笑着跑远了…

无原则地爱孩子，只会带来孩子的放任，同时也不利于幼儿良好行为习惯的培养，那是一种对幼儿不负责任的行为。为了幼儿良好行为习惯的养成，在关爱孩子的同时，也要对孩子的不良行为给予正确的反馈，让他们知道什么是自己应该做的，什么是自己不应该做的。首先，在活动前要让幼儿知道相关的活动规则，即活动常规，并使幼儿了解违背规则可能要承担的后果。在活动中，当幼儿违反规则时，应能像上述案例2中的老师一样，一定要坚持原则，不能让步，给予相应的“惩罚”，让幼儿明白，教师虽然很爱他们，但教师也是有原则的。

我们留意到一点，在上述案例2中，黄老师虽然惩罚了小宇，暂时剥夺了他进行活动的权利，但老师最后还是搂回小宇，让他明白老师的不悦针对的是他的不良行为，而不是小宇本人。这一点很重要，老师们往往发现，批评或惩罚了孩子之后，往往导致该幼儿与老师疏远了，不利于老师威信的树立。因此，老师在坚持原则的同时，应该也能让幼儿感受到老师对他们的爱。

反思：教师要面对二、三十孩子，要组织好班级的保教活动，就需要有一定的威信，这就是所谓的影响力，也就是幼儿对老师的指导、劝告或建议能否作出适当的反应。有些老师完全凭借惩罚等手段树立自己的威信，使幼儿服从自己的指挥和要求。然而，这样的威信只会带来幼儿被动地服从，缺乏幼儿主动的参与，也容易导致教师与幼儿间关系的紧张。就威信而言，靠教师自身品格、能力、知识、情感等因素建立起来的威信其实更具有影响力，能使幼儿由衷地敬佩老师，觉得老师亲切而产生信赖信任感，愿意接受老师的建议和劝告，心悦诚服地听从教师的指导。在这过程中，教师把握严与爱的尺度尤显重要，过多的爱导致幼儿过于任性及出现不合理行为，过严则拉开了幼儿与自己的距离。

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