什么是“课程故事”

一、什么是"故事” ？

故事:是文学体裁的一种，侧重于事情过程的描述，强调情节的跌宕起伏，从而阐发道理或传达价值观。 

四个基本要素:主题、事件、人物、环境

主题是故事的意义所在。 

事件是人物所发出的，人的一切活动都存在于事件的发生与发展中。 

人物是故事的关键要素，故事所讲述的归根到底都是人事。 

人物及其发生的事件总是存在于一定的自然环境和社会环境中。

二、什么是“课程故事” 

课程故事是教师的教学生活方式与历程，在这一过程中，教师以叙事的方式看待教学问题，践行自己的课程理想，促成自身教学经验的生长。 

三个基本要素: 

真实性:课程故事中的事件是课程实施中的真实事件

故事性:具备故事的基本要素，包括主题、事件、人物和环境

反思性:课程故事包含教师的反思

三、什么是“幼儿园课程故事” 

幼儿园课程故事是幼儿园教师通过回忆、整理、归纳、筛选幼儿园课程实施中真实发生的有意义的课程事件，通过叙述表达一定的主题及反思而形成的故事。 

有5个特点：

1.它是有故事性跟情境性的

2.幼儿园的课程要有反思性：有教师对课程的设计、实施过程、幼儿学习的反思

3.要有互动性-师幼互动、幼幼互动

4.要有一定成长性 ：知识、技能、情感日积月累)

5.家园共育角度

四、课程故事中常见的问题

1、课程故事概念混淆，表达主题不清晰

主题活动的“主题”≠课程故事的“主题” 

2、课程故事内容单一，叙述浅表

只谈成功，不谈失败，单一地分享成功经验导致干篇一律。 

叙述缺乏重点，只在意把故事讲完，缺少重点与焦点

3、课程故事流于形，反思浅薄

“生活处处皆课程，一系列的活动也将孩子、家长和老师融合在一起。细心守护孩子的求知欲，老师往后退一步，支持和引导孩子自主探究，让探究成为一种习惯”

五、容易混淆的一些概念

课程故事VS 游戏故事

聚焦在教师视角的课程理解

VS聚焦在幼儿的游戏与发展评价

基本框架:故事背景-问题情境-冲突-问题解决-行为反思

VS基本框架:故事背景-幼儿游戏-教师支持推动游戏-游戏深入

以教师作为第一视角VS以幼儿作为第一视角

示例:小小建筑师的合作之旅

六、如何在课程故事中体现"自主性” 

1.教师的角色从“引导者”到“观察者” 

例如，在活动初期，教师可以更少参与孩子们的设计讨论，让他们完全自主决定城市的构建方式。当出现冲突时，可以通过提问引导孩子们思考:“你们觉得怎么样才能让所有人都高兴呢？”而不是直接给出解决方案。

2.强调儿童的决策权与合作能力

可以加入更多孩子们自己做决策的细节，例如“每个孩子都提出了一个建筑的创意， 大家开始商量哪一个创意最合适，最后通过投票的方式决定了建造的方向。”

3.强化冲突解决的自主性

例如，故事中可以提到孩子们自己尝试了不同的解决方案:“有两个孩子因为设计方向不同而产生了分歧，他们决定先各自画出自己的设计方案，然后通过讨论、协商找到一个折中的方法。” 

4.减少教师的直接引导，增加教师的间接支持

例如，在活动开始时，教师可以说:“你们觉得，如果我们的城市里有一座公园， 它应该长什么样子？你们觉得塔楼应该有几层？”这样的问题不仅能激发孩子们的创意，还能鼓励他们自己探索解决方案。

5.更多体现孩子的独立性与合作性
课程故事中可以更强调孩子们在没有教师直接干预的情况下，如何通过合作、自主探索解决问题，反映他们在活动中的独立性。
例如，课程故事可以描述:“在开始建造之前，孩子们讨论了每个人想要贡献的部分。然后，他们分配了不同的任务，有的负责建塔楼，有的负责规划公园，有的负责设计道路。大家决定，每个部分先单独完成，然后再合并到一起。”

声明：发表此篇文章是出于传递更多信息之目的，文章综合来源于网络。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：info@chinayoujiao.com，联系电话：4007885161