家务是孩子成长的必修课

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德国心理学家埃里克森曾指出：孩子从1岁起，就会形成关于自我的观念；3岁就会进入自尊期，开始寻找自我价值。价值感、安全感、归属感、胜任感是孩子成长的四大内在需求和动能。

当下的很多父母，往往无意识地忽视了孩子价值感的培育；家庭生活上，几乎什么都不让孩子做，总是习惯性的替孩子包办一切。以下场景应该比较常见：“太重了，快放下，让妈妈来拿”；“你去好好学习，家务活让爸爸妈妈做”……

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父母的这种不让孩子参与家务，希望以此节省孩子的时间和精力，让孩子专注于学业学习的想法和言行，既剥夺了孩子生活学习成长的机会，又让孩子无法获得生活的价值感和胜任感；本质上，是在阻碍，甚至摧毁孩子健康人格的形成。

换一个视角看，当孩子生活上得到父母无微不至的照顾时，孩子就有可能失去了动手的能力，习惯于父母“投喂”，慢慢就会形成心理上的“理所当然和受之无愧感”。当其成年走向社会时，孩子的处境会是什么样？不难想象。

由此，让我想起2014年，给我留下深刻记忆的一篇文章，其中谈到了一项调查研究成果（挂名哈佛大学）：会做家务的孩子与不会做家务的孩子比，就业率是15：1，犯罪率是1：10，离婚率是1：7。    

这项统计研究成果的真实性如何？无从考证，但其基本判断，和想要表达的道理应该是合理的。以我们七十年代以前出生的人来讲，特别是广大的农村地区，绝大多数的家庭都是多子女，家务劳动应该是我们的第一“负担”，学业成为“负担”应该是恢复高考以后的事。我认为：在一定程度上，是做家务成就了那个年代出生人的责任和担当。

最近我看到了一个关于不同年代人死亡率的统计数据，说八十年的代出生人的死亡率（5.2%），明显高于七十年代和六十年代出生的人。这是否和六、七十年代出生的人普遍做家务有关呢？我倾向于做这种分析判断。

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其实，广义的家务和社会职业有许多相似之处，比如钱财上的精打细算，是不是和财务预算有几分相似？孩子会做家务，只要不是被逼的，做完家务都会让孩子获得价值感和胜任感，如果再得到家长的肯定和鼓励，就会养成热爱生活的情趣，并产生归属感，这些是一个人安全感和自信的基础。

让孩子参与做家务，还可以挤压孩子在电子产品上的时间。因此，做家务对孩子成长作用、意义和价值，就不言而喻了。接下来，家庭教育应该考虑的问题，就是如何有效引导孩子做家务？

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这其中应该是有策略的。开始时，应采用请求帮助和邀请的方式，避免采用命令、强制和逼迫的方式；还有就是要从容易的家务做起；做家务的过程中，应根据孩子的需要，提供及时的支持和帮助；完成后要有相应的激励，或者是肯定和鼓励，加以巩固和强化。    

第二个应该考虑的问题是：不同年龄阶段的孩子，所做的家务应该是不一样的，下面结合自己的实践和思考，做一些简要的梳理，可能各自家庭和孩子的情况有别，权当抛砖引玉吧！

比如学龄前，可以做孩子生活自理为主导的“自我家务”，比如陪ta整理自己的玩具、物品，叠自己的衣服等。这期间，需要家长的耐心和善巧。

小学阶段，孩子的家务可以向公共家务延申。我记得在我儿子10岁时，奶奶回了老家，他下午4点就放学了，我们一般要到6点才能回家，于是就委托他焖米饭。有时还让他偶尔去超市买东西，这就类似传统意义上的“打酱油”。

到了中学，孩子能做的家务就更多了，可以做创作类的家务，比如制作饮食，制订旅游出行攻略计划等，既可以发挥孩子的想象力，也可以利用孩子在网络方面的优势等。在我们家，电脑、应用程序或手机出现问题，都是由高中的孩子来解决。

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家务是每一个家庭必有的共同事务。面对当下孩子成长面临的诸多问题，家庭教育主张：家务既是家庭成员之间分工合作和共同成长的机会，也是孩子获得生活能力的必由之路，更是当下孩子心理能量聚集以成长的宝贵资源。  

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