迎检为什么会成为幼儿园老师们的恶梦？这些作假的台账、编排的活动正在一点点磨灭幼师的行业热情.....

如果要细数幼儿园老师最反感、或者说深恶痛绝的一件事，排在首位的肯定是迎检。在幼儿园教师群体中，迎检已然成为一场挥之不去的噩梦。“怎么又要迎检？三天两头就通知，这工作还能不能好好开展了！” 一位幼儿园老师在得知又有检查任务时，无奈又气愤地抱怨道。这样的抱怨，在幼儿园教师圈子里屡见不鲜。

从各级部门的常规巡检，到普惠普查，再到保教质量评估等，检查的名目五花八门。安全检查、教学检查、领导参观、同行观摩…… 几乎每个学期都被各种检查充斥着。每一次检查，对幼儿园老师而言，都意味着工作节奏的全盘打乱。

一旦有检查任务下达，幼儿园便如临大敌。常常要从班级里抽调老师去专门负责检查相关工作。剩下的老师既要承担原本的教学任务，又要填补被抽调老师的空缺，工作量瞬间翻倍。放学后，全员加班更是成为常态。没有一分钱加班费不说，若提前离开还会面临通报批评。

老师们每天带班、备课、上课，完成园所各项任务本就已经疲惫不堪，还要在这之中挤出时间做各种台账、进行环境创设。一位有着多年教龄的老师无奈地说：“迎检那段时间，每天都忙得脚不沾地。要准备各种资料，有时候为了一份资料，得翻遍过去几个月的记录，重新整理、打印。班级里的孩子都顾不上，常规也乱了套。人的精力就这么多，实在是没办法兼顾。”

为了应付检查所需的照片和资料，老师们不得不专门抽出时间来摆拍、补资料。孩子们都对这样的流程轻车熟路了，每次一有检查，就乖乖配合老师拍照。“有一次，为了拍孩子们在区域活动中认真玩耍的照片，我不得不让孩子们重复玩了好几次同一个游戏。孩子们都玩腻了，我看着也心疼。” 一位年轻老师回忆道。

据调查，教师70%的精力被行政任务占据，包括填写表格、制作迎检材料、参与培训打卡等。每天带班、备课已精疲力竭，还要在午休时间剪辑“课程亮点”视频，晚上下班后开始补台账，连怀孕同事都逃不过加班命运。
园领导们在面对迎检时，也给老师们带来了不小的压力。幼儿园为应对上级评分，将检查结果与教师绩效、职称晋升绑定。会议上，领导们恩威并施：“年轻人要上进、要努力，我们明年冲市级示范园，后年冲区级示范园，你们的前途一片光明！但是若是谁拖了迎检后腿，期末奖金扣发，评优资格取消。” 

可实际情况呢？一位老师苦笑着说：“我每天下班回到家，天都黑透了。领导说的光明在哪儿呢？我们忙得身心俱疲，最后受益的好像只有领导。” 这种打鸡血式的激励，在老师们看来，更像是一种变相的施压。领导们如同拿着无形的鞭子，时不时在老师们身后催促。不努力干活迎接检查的老师，仿佛就成了不称职的老师。在这种氛围下，孩子的教育似乎都成了次要的，迎接检查才是重中之重。因为这关乎幼儿园期末会不会被扣分，老师们的奖金会不会受影响，以及领导的升迁。

幼儿园老师们一直心存疑问：上面的领导真的不知道下面为了应付检查所做的很多工作都是临时抱佛脚的形式主义吗？台账里的很多记录，都是为了检查临时补的。环境创设也是为了应付检查，弄一些花里胡哨但对孩子教育意义不大的东西。这些形式主义，大家都心知肚明，可还是得硬着头皮做。或许领导们也身不由己，被一股无形的力量推着往前走。但这样的形式主义迎检，实实在在地加重了幼儿园老师的负担。

曾经有一所幼儿园，为了迎接一次重要的示范园评估检查，全体老师连续两个月加班到深夜。不仅要准备堆积如山的资料，还要重新布置整个园区的环境。老师们累得生病也不敢请假，因为人手实在紧张。而在检查过后，那些花费大量精力制作的资料被束之高阁，精心布置的环境也因为不实用逐渐被弃用。这样的例子并非个例，在很多幼儿园都在上演。

还有让人不解的是，同行来观摩的时候为什么不能看到幼儿园最真实的状态？当得知有同行观摩的消息，园方往往第一时间就紧张起来，要求老师们再次对班级环境进行 “美化”，把孩子们日常的手工作品按照所谓的 “美学标准” 重新排列组合，甚至一些还未完成的创作也被搁置一旁，只为呈现出一个看似完美的展示区。教学活动也得重新规划，挑选出那些最容易出彩、最能博人眼球的课程来进行演示，而日常教学中那些扎实却朴实的课程则被雪藏。

老师们心里明白，这样做是为了给同行留下一个好印象，争取更高的评价，可这真的背离了教育的初衷，幼儿园不是常说：一日生活皆教育，幼儿园的教育流露在生活的点点滴滴吗？但是在观摩的过程中，孩子们也成了表演的道具，他们在这个过程中也变得小心翼翼，原本自由随性的表达被规范在一个狭小的框架里，只为迎合观摩者的目光。真正的教育难道不应该是有血有肉、充满活力的吗？不应该是孩子们能在日常点滴中自然成长的过程吗？

幼儿园的诉求其实很简单：在遵规守法的情况下静静地办园，为孩子们提供一个稳定、适宜的成长环境。老师们的诉求同样简单：在遵规守纪的情况下静静地教书，把更多的精力投入到孩子们的教育中。他们渴望减少那些无意义的检查，摆脱形式主义的枷锁，回归到教育的本质。

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