3-6岁日常生活区学什么？ 

日常生活区学什么？

蒙特梭利教育是以日常生活为基础，以感官教育为核心，发展语言、数学以及科学文化等方面。这足以说明日常生活练习蒙氏教学中是具有基础性且至关重要的。 

日常生活教育作为蒙氏教育起点，其目的是给予孩子“与日常生活息息相关”的教育，帮助孩子在每天的日常生活中学习必要的生活技巧，从而形成独立的品格。

在日常生活中孩子们学习基本动作协调

和控制，在这个过程中照顾自己、照顾他人、照顾环境、食物制备、优雅与礼仪。

日常生活区

蒙台梭利日常生活区的教育意义是深远而全面的：

它是连接儿童熟悉世界与未知世界的桥梁。

是儿童走向独立自主、建立强大内心世界的起点。

通过“真实而有目的的工作”，在身体、智力、社会性和人格等各方面为儿童的全面发展奠定坚实基础。

满足了儿童内在发展的关键需求：秩序、独立、动作发展、意志力、专注力和社会性。

传递了蒙氏教育的核心理念：尊重儿童、相信儿童有自我发展的潜能、教育是为生活做准备。

因此，日常生活区绝非简单的“家务练习区”，而是一个精心设计的、充满深刻教育目的的环境，是蒙台梭利教育体系中不可或缺且至关重要的第一步。

基本动作练习

基础动作练习：通过抓、舀、倒、夹、捣、剪、刺等活动，帮助孩子切实做好每个动作，再配合感官的运用与互助，达到手眼协调的目的。通过不断的练习操作，使孩子的动作更加精细化，也为孩子以后学习更多复杂动作的组合做预备。

动作协调训练

 动作协调训练：能够主动控制自己的身体是迈向独立的重要一步。在做走线活动时，孩子们需要尽量保持平衡，让自己不要从线上“掉”下来，用正确的方式专注力自然而然地产生，同时也巩固正确的行走姿势和平衡感。取放物品过程中是安全的、有序的。当他们能够独立完成每一个动作和细节，让他们在与环境互动的过程中学习动作的协调。

照顾自己

儿童进行练习照顾自己，因为这是达到独立的人类倾向的必要训练，为了能够释放自身心智以便处理更高层次的智能活动:专注力、独立性、动作协调等。通过照顾自己，借以能照顾他人，达到满足社会性人类倾向。 例如:衣服的穿脱、穿鞋的方法、洗手洗脸的方法、梳头、刷牙的方法等。

照顾环境

照顾环境。“环境”指人类之外的生物和无生命对象，生活中幼儿可以照顾 教室里的环境，如:整理打扫、养花、施肥、喂养金鱼、整理教具等。

优雅与礼仪

优雅与礼仪。社交礼仪是人们在社会生活中处理人际关系，用来对他人表达 友谊和好感的符号。

社交礼仪主要分为:

1谈话礼仪:打招呼、道别、邀请、感谢、道 歉、欢迎、应答、慰问病人、打电话、问路等。

2动作礼仪:开关门、敲门、与他人接 触、递交物品、咳嗽、打喷嚏、打哈欠、倒茶等。 这些前置预备动作是为日常生活工作 所准备的基础动作。

食物制备

食物制备。食物制备过程中所用到的食物、烹饪用具都是真实的。每一样的食物都有其颜色、味道、触感。这些都会让孩子有机会看到，闻到，摸到。使孩子对食物有整体的认知，在食物准备的过程中感受食物的变化过程，这些都是很好的教育机会。食物准备主要包括清洗食物、切割、榨汁、剥皮等。这种真实可以帮助孩子一步步地培养自己的生活技能与良好的生活习惯，从而更好地适应教室之外的社会与家庭生活。

日常生活工作的练习，给了孩子们一个真实、有趣的学习与生活环境，孩子发展了更高层次的专注力、秩序感。在完成一份有一份工作的过程中感到自豪，提升了独立性。通过工作孩子们对周围环境和社区更加尊重，手部精细动作发展更加精致化，为后面需要更多认知技能的工作，比如阅读、书写以及数学奠定手眼协调、精细动作的基础。

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