缘起 /

幼儿园的滑滑梯是孩子们最喜欢玩的游戏场所之一，然而近段时间受天气的影响，孩子们能去到滑滑梯游戏的机会十分有限。在一次积木搭建的过程中，当当提议：“我们来用积木搭建滑滑梯吧！”其他孩子纷纷表示赞同。就这样，孩子们开始借助各种积木搭建自己心中的滑滑梯，就此开启了好玩儿的滑滑梯之旅。

“易老师，你看，这是我搭的！”小马达一边用手指着他用泡沫积木搭好的“滑梯”，一边看着我激动地喊道：“你搭的是什么？”我好奇地问道。“我搭的是滑滑梯啊。”小马达说完便向我演示他搭建的滑滑梯：“看，从这里滑下去！”

被小马达吸引后，我来到了积木区，发现好几个孩子都在用积木搭建“滑梯”，他们或跪着或趴着，各自忙碌着互不干扰。哲哲用了两块长方形的积木作为柱子，放置在左右两边，并用了小正方形作为装饰，旁边还用桥型积木作为滑滑梯的栏杆；当当还采用上了围合的方法，在滑滑梯周围搭建了一堵围墙……虽都是搭建的滑梯，但不同孩子搭建出的滑梯却又各不相同。

在大操场建构区，当当用小爬梯作为滑滑梯的楼梯，用爬架作为滑滑梯的支点，再用长木板作为滑道，搭建出了一个滑滑梯。不少孩子被他们搭建的滑梯所吸引，大家纷纷爬上“滑梯”玩了起来。然而没过多久，当当就对自己搭建的滑梯感到了不满：“哎，没意思，这个滑梯太短了。”

看着当当失落的样子，我走了过去：“嗯，你觉得这个滑梯太短了，不好玩儿？”“对啊，都滑不下去！”当当看着我激动地说道：“那有什么办法可以让滑梯变得更好玩儿呢？”我追问道。当当想了想说：“我重新搭建一个大的滑滑梯吧！”

这一次希希、小马达和成成也加入了当当，一起搭建滑梯。他们一起合作搬来了大的爬架，长木板和小梯子搭建了出了新的滑梯，看上去比原来地滑梯高了许多。

搭好后，希希第一个爬上了滑梯，准备试滑，她小心翼翼地爬上梯子，再通过梯子爬上大爬架，希希坐在滑梯顶端，只见她双手紧紧地握着爬梯两边的扶手迟迟未能松开。看着迟迟未动的希希，一旁看着的当当着急地喊道：“快滑呀！你快滑呀！你怎么不滑呢？”“太高了！我有点害怕。”希希说，这时，旁边的小马达看着希希，鼓励道：“别怕！一下就滑下来啦！”“对！很快的！”当当补充道。在大家的鼓励下，希希松开了紧握着的双手，嗖的一下就从滑梯上滑了下来。

“耶！成功啦！”看着安全着陆的希希，旁边的小伙伴们顿时发出了欢呼的声音，听着同伴们的欢呼声，原本还有些惊魂未定的希希，此刻也露出了灿烂的笑容。

看着希希灿烂的笑容，我也恭喜道：“哇！希希，恭喜你试滑成功！”并问道：“感觉怎么样？”希希有些不好意思地说道：“真好玩，但是我还是有点害怕”“哦？好玩，但是又有点害怕？”我重复道：“嗯，因为滑梯太高了，看着有点吓人，我怕摔下来。”希希说。小马达和当当听到了我和希希的对话，便纷纷开始发表自己的意见。小马达说：“那我们把滑滑梯搭小一点吧，那样就不怕了。”听了小马达说的，当当立马否定道：“不行！之前我搭的就是小的，不好玩！大的才好玩！”两人便开始争论起来，可最后谁也没说服谁……

游戏回顾时，我邀请希希、当当和小马达三个小朋友分享了他们一起搭建滑梯的游戏过程，针对“滑梯太高，滑起来比较危险，让人害怕”这一问题，其他小朋友也提出了自己的意见。有的说：“可以装上护栏”，还有的说：“可以用别的积木试一下”。大家纷纷表示，下次户外搭建时，这些方法他们都要试一试！

户外搭建游戏开始了，这一次当当、希希和成成三个小朋友组成了一个搭建小队，游戏前，他们一起制定了滑梯搭建的计划，有了之前搭建滑梯的经验。他们很快就按照计划把滑梯的楼梯、平台搭建完成了。

那怎样才能让滑滑梯更好玩更牢固呢？正当他们不知道如何搭建时，恰巧看到小班小朋友正在滚轮胎，当当环顾了一下四周说：“有了！”于是他飞快地跑过去轮胎区，推了几个轮胎，把两个轮胎叠在一起，再放上两块长木板连接在搭建的滑滑梯处，这样形成了一座特殊的好玩的轮胎独木桥，然后再把两块长木板斜靠在轮胎桥上，形成了滑梯的滑道。回想之前小朋友提出的可以给滑梯装上护栏，让滑梯更安全的提议，当当又在滑道处立了两个轮胎当做栏杆。

很快，滑梯的护栏做好了，几个孩子便迫不及待地爬上滑梯，开始游戏。当当第一个爬上滑滑梯，来到滑道处时当当突然停了下来。当当看着滑板中段两侧的轮胎若有所思，接着他肯定地说道：“这个栏杆放到这里不行，挡住滑道了，滑不下去！”说完，他立马掉头走下滑梯，叫上成成和他一起，把滑板前端中段两侧的轮胎撤走了，接着还在滑道最下面放置了几块小木板进行缓冲，成成说：“那把轮胎放到独木桥这里吧，这样看着更安全”。

调整完毕后，当当和成成再次爬上了滑梯，在经过独木桥时，成成还用力踩了踩木板，然后对老师说：“老师，这次滑滑梯很牢固了。”“还很安全！”当当补充道，这时，其他小朋友也都闻声而来，大家都开心地玩起了滑滑梯。

总结与反思 /

✦ 顺应幼儿的兴趣

整个活动的开展源于幼儿的兴趣，这种兴趣促使他们能在较长的一段时间持续参与建构游戏。在活动中，他们从玩滑滑梯到自己搭建滑滑梯，从最开始用泡沫积木搭建成的滑梯到用现成的木板和爬架搭建的简易滑滑梯，然后再采用小积木搭建的复杂又美观的滑梯。

他们每一次的活动都基于自己的兴趣和对建构游戏的深入探究，而且这些活动没有教师的直接引导和介入，都是幼儿自主完成的，这让我看到了兴趣的力量。作为教师，看到幼儿对这些活动如此感兴趣，首先想到的就是要顺应他们的兴趣，支持和引导他们开展活动。

✦ 游戏促进幼儿多方面发展

在“滑滑梯变形记”系列游戏中，幼儿在诸多方面获得了发展：在“计划——合作搭建——回顾”的游戏常规中发展合作意识和语言表达能力；在搭建滑滑梯大小时探索积木的结构性问题，利用加宽和更大的积木来控制滑梯的大小；在关于牢固和安全游戏中发展幼儿与同伴间的协商合作能力；在搭建安全滑梯的过程中，结合其他玩具——轮胎，进行重新组合，并充分利用轮胎的大小，充当护栏，培养幼儿与幼儿间思考和解决问题的能力。随着游戏的不断深入，幼儿的搭建作品细节不断增多，搭建能力得到了提升。

✦ 充分发挥教师的作用

在搭建滑滑梯活动中，教师的作用主要体现在以下两方面。

第一，细致观察，认真捕捉幼儿在探索中的学习生长点。随着一次次活动的递进，幼儿遇到困难后，我捕捉到几个学习点，分别是：滑梯的选材和安全性；滑梯的大小和可玩性。在幼儿一次次游戏中遇到的困难中发现和观察到幼儿的学习生长点。

第二，及时鼓励，引导幼儿不断探索与挑战。如：通过提问方式给予幼儿思考的空间；在当当拼搭好滑梯时及时给予赞赏；在集体回顾环节，及时对参与游戏的幼儿给予肯定，并且组织幼儿进行讨论解决问题。

✦ 进一步支持策略

针对中班幼儿的年龄特点和发展水平， 他们开始初步具备思考问题的能力和合作关系。在之后的活动中，教师的支持策略主要有：

第一，引导幼儿对所用的材料进行分类统计，初步比较搭建前计划的材料数量和搭建后实际用到的材料数量之间的差距，形成简单的书面记录。从而帮助幼儿掌握一定的统计方法，加深对数的理解。

第二，通过家园共育，同伴分享，区域活动等形式，让幼儿关注和发现周围建筑物的特征，引导幼儿了解不同建筑物的空间结构和空间关系。

第三，提供不同类型的滑滑梯的图片，丰富幼儿对滑滑梯的认知，并在建构区提供丰富的材料，鼓励幼儿尝试搭建其他造型的滑滑梯，也可以引导幼儿发挥想象，搭建更具有创意的建筑物。

在本次追随幼儿建构游戏的活动中，教师真正倾听幼儿，抓住幼儿的兴趣点，鼓励幼儿对身边的材料进行深入探究，用搭建表达自己对生活中的物体的理解。在以后的活动中，我将继续带领幼儿一起深入探索世界，帮助他们直观地学习和理解。

来源：读懂儿童

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