做“五会”有学识魅力的教师
做“五会”有学识魅力的教师山东 王有鹏学识魅力,是指教师知识丰富、见解深刻,有学问、有见识、有能力;也就是有扎实的基础知识,精深的专业知识,广博的文化知识,宽厚的教育教学知识,以及一定的教育教学研究能力。
教师的学识魅力,突出表现为“五会”,即会讲、会导、会管、会做和会研。做到“五会”的教师,就是才高八斗的富有学识魅力的教师。
一、会讲:
学识魅力的首要表现教师的学识魅力如何,首先体现在课堂上“讲”的如何,也就是说,学识魅力高的老师会讲。
所谓会讲,就是能把有关道理讲深、讲透、讲活,而不是浅如浮萍般地讲、模糊不清地讲、呆板无趣地讲;就是能让课堂入耳、入脑、入心,而不是学生听不进去、不动脑子、口是心非;就是能让学生真懂、真信、真用,而不是假懂、假信、假用。《礼记•学记》中说:“记问之学,不足以为人师。”意思是说,单靠死记一些零碎的知识,不足以成为一位好老师。
如果教师只有“记问之学”,不仅知识浅薄、支离破碎,而且不能融会贯通、举一反三,那么在教学过程中就只能会机械灌输知识,强化学生的死记硬背,不能圆满回答学生的提问,无法做到释疑解惑,并且在学生提不出问题时,也不知如何启发引导,教不得法,学不见效,必然影响学生知识的掌握、能力的提高、情感态度价值观的培养,也就谈不上会讲,更谈不上提升学生的核心素养。
二、会导:
学识魅力的充分表现在课堂上,教师应该充分发挥自己的主导作用,把教师主导和学生主体有机结合起来,引导学生积极参与教学过程,最终实现对学生的思想引领和价值引领。
我国历来就有“名师出高徒”之说。所谓“名师”,应该是学识渊博的教师;所谓“高徒”,应该是素养很高的学生。
可见,教师的学识与学生的水平有着直接的联系。教师越富有学识魅力,就越有助于学生成为“高徒”;教师越缺乏学识魅力,学生离成为“高徒”的距离越远,而离成为“庸才”甚至“蠢材”的距离就越来越近。
只有真正做到会导,教师的学识魅力才能充分表现出来,也才能再次印证“名师出高徒”的观点。
三、会管:
学识魅力的重要表现课堂教学过程,不仅是传授知识的过程,还是师生、生生交往、互动的过程。在这个过程中,时刻离不开课堂管理。一个有学识魅力的教师,不仅要会讲、会导,还应该会管。
所谓会管,就是能够有效运用课堂管理技巧,有效使用课堂管理方法,甚至有效掌握课堂管理艺术。这种管理的技巧、方法或艺术,不是天生的,它是以深厚的学识为支撑的。没有较高的学识素养,是谈不上“会管”的。
教师要真正做到会管,就应该深入了解学生,了解学生的性格特点,了解学生的个性差异,了解学生的年龄特征和知识水平,了解学生的兴趣、爱好、喜乐,了解学生的需求、需要、愿望;就应该深入研究课堂管理,把握课堂管理的现象,摸索课堂管理的规律,掌握课堂管理的技巧和方法;就应该善于在课堂管理实践中学会管理,做课堂管理的有心人,不断总结课堂管理成功的经验,不断吸取课堂管理失败的教训,不断提高自己的课堂管理能力。
四、会做:
学识魅力的突出表现所谓会做,就是能做事、会做事、做成事,即具有教学机智。也就是指教师会正确处理课堂教学过程中发生的一系列问题,特别包括会巧妙处理课堂偶发事件。
课堂上发生一些棘手的问题,特别是课堂偶发事件最能考验教师是否“会做”。如果处理准确、及时、得当,就会既收到好的教学效果,也会收到好的教育效果,否则,就可能影响正常的教学秩序,甚至影响对学生的教育和培养,影响学生的健康成长。
可见,会做也是教师学识魅力的突出表现。从传统意义上说,教师是以“教书”即传授知识为职业的人;从现代意义上说,教师是以“教书育人”为职业的人。不论是单纯的“教书”,还是即教书又育人,都离不开教师的学识。
一个缺乏学识的教师,既教不好书,更育不好人,也就做不到会做。可见,教师要做到会做,都必须不断提升自己的学识魅力。
五、会研:
学识魅力最明显表现在新的时代条件下,要有效培养担当民族复兴大任的时代新人,实现立德树人的根本任务,要求教师不仅是教育者,还应该具备教育研究的意识和能力,也就是会研。
所谓会研,就是指会研究,包括会教学研究、会从事教育科研。会研与会讲、会导、会管、会做有着密切的联系。
一些教师之所以会讲、会导、会管、会做,除了经验积累、教学实践,就是会研,具有较强的教学研究和教育科研能力;相反,一些教师之所以不会讲、不会导、不会管、不会做,除了经验缺乏、实践不足,就是不会研,不具有较强的教学研究和教育科研能力。
会研是教师学识魅力最明显的表现。我们每位教师,都在讲、都在导、都在管、都在做,但未必都在研;教师研的如何,其研究成果明明白白摆在那里,是最有说服力的。可见,会研是教师学识魅力最明显的表现。
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