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对幼儿健康认知情况的比较分析
对幼儿健康认知情况的比较分析
从上述结果与分析可以看出，幼儿对不同心理健康概念的认知以“原因描述”和“具体举例”为主要形式，如在对“健康”“高兴”“生气”“伤心”“害怕”5个概念下定义时采用“原因描述”形式的人数比例都高于30％，其中“害怕”高达84％，可见儿童早期对情绪的理解往往与具体事件相关联，幼儿比较清楚自己高兴、生气、伤心或害怕的原因。此外，对“高兴”“生气”“伤心”这3个概念，幼儿倾向于通过动作、表情和形象的语言描述其直观特征，如用“笑眯眯”解释“高兴”，用“皱眉头”解释“生气”，用“哭”解释“伤心”等。可见，儿童早期对情绪的一般外部表现已经相当熟悉。
幼儿对“勇敢”“坚持”“合作”“谦让”“失败”等5个相对抽象概念的认识主要采取“具体举例”的方式，其中“谦让”高达80％，可见对于相对抽象的概念，幼儿往往通过具体实例来加以理解，因此难免出现认知不准确的现象，如幼儿将“合作”的“作”误解为“坐”，或把“帮忙”理解为“合作”；将“失败”泛化为“做错事“和”不顺心”；不能正确理解“谦让”的本质在于“自发自愿”等。
除“谦让”外，幼儿对其余9个概念都有“重要属性”这一定义形式，其中“健康”“高兴”“勇敢”和“失败”4个概念的重要属性形式的人数比例都超过了25％，这与“高兴”“失败”和“勇敢”本身具有容易表达的同义词或反义词有关，至于“健康”可能是因为生活中成人强调较多。幼儿对“谦让”的认知水平较低，可能是因为“谦让”本身比较抽象，在口语中又往往被简化为“让”，增加了幼儿的认知难度。
三个年龄段的幼儿对这10个概念的定义都主要集中在水平二，即超过60％的幼儿从客体或其可以直接感知的外部特征去把握。随着幼儿年龄的增长，处于水平一的人数比例呈减少趋势，处于水平三的人数比例则呈增加趋势。通过对10个概念的分别检验，发现男孩女孩的定义水平均不存在显著的性别差异。园A在水平一上的人数比例略低于园B；园A在水平二上的人数比例略低于园B；园A在水平三上的人数比例高于园B。具体分析后发现，幼儿对“健康”“高兴”“伤心”“坚持”“合作”这5个概念的认知水平存在园所差异，表现为园A幼儿的认知水平高于园B幼儿。而幼儿对“生气”“害怕”“勇敢”“谦让”“失败”等概念的认知水平不存在显著的园所差异。
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