发现4儿童自主分享物品的经历会提高其后的分享行为水平

在这项研究中，3～4岁的儿童被随机分到三个实验组中，第一个实验组的儿童选择是否让出自己的贴画分给心情低落的同伴，第二个实验组的儿童选择是不是把要扔掉的贴画分给心情低落的同伴，而第三个实验组的儿童被要求必须把贴画分给该同伴。之后，这三个组的儿童都参加一个分享小测试，测试中看他们是否能拿出较多的资源分给别人。结果表明，只有第一组的儿童会将较多的资源分给别人，表现得更加慷慨，而第二、三组的孩子会选择自己占有较多的资源。这一研究表明，儿童之前自愿和同伴分享自己的物品的经历能够有效提高其后的分享行为水平，相比之下，儿童奉命而为的分享或者所分享的物品并不是自己的这两种经历都不会提高其后的分享水平。

启示

对孩子亲社会行为的教育应该杜绝说教式的方式，因为要求儿童做出分享行为并不能促进儿童以后自发表现出分享行为。只有让儿童自己做出选择，主动分享，体会分享后的满足感，才能形成自己是乐于分享、乐于助人的孩子的初步认识，并在“维持自我一致性”的心理作用下，不断地通过以后的亲社会行为强化对自己的认识。

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