在场馆里，

如何为儿童深度学习

提供支持性环境？

环境和材料是幼儿活动的基础支持，我们课程设计最关键的部分就是环境设计。下面我会从以下三个方面来阐述环境打造的策略：

材料的三个基本要素：主题、开放、丰富。

这里所说的主题，是指每一个场馆的打造要设置一种主题，按主题来投放材料。例如，我们园有一个空间，里面投放的全部是与纸相关的材料，那么这个空间就是以纸为主题的场馆。

开放并不是孩子们可以自由地取用材料，这是一种开放式的管理方式。我们所说的开放是指向于材料的特质和属性，材料的本身是一种开放性的材料，我们也在日常教学中称其为低结构材料，作为我们场馆课程中材料投放的关键要素。

丰富不局限于材料种类和质地的多样性，而是全方位的，颜色、大小、形状甚至包括玩法，都包含在丰富的范围之内。丰富的材料能带给儿童不同的感觉，丰富他们的感知。

一是适用，是适合儿童使用的工具。例如，用于打磨的电动的机器，必须是专门为儿童所开发设置的设计的，需要充分考虑儿童的易用性和安全性。

二是真实，真实的材料能够带给儿童直接体验，能够支持他们对材料进行加工，更加深入地认识材料。

三是优质，不够优质的、比较粗糙的工具，会带给孩子很大的挫败感，会影响孩子们在游戏过程中的热情，会打击他们游戏的自信心。

环境倡导的三个关键要素：自主，儿童和审美。

自主的游戏环境符合儿童的发展需求，在场馆中如何开展自主性的活动呢？我们在实践的过程中会给他们提供自主活动的流程图示。例如，孩子们会在使用工具材料的过程当中遇到一些问题，我们鼓励儿童把这样的方法画下来，成为场馆中支持其他的孩子解决问题的图示。

第二个关键词是儿童，以儿童为中心，以儿童为主体，在场馆中大量呈现儿童的作品，将作品融入场馆，成为场馆环境中的一部分。这样做事实上是对儿童的一种鼓励，同时也会让儿童看到这是一个由同伴组成的活动场所，儿童会从其他同伴的作品当中汲取灵感，获得更多的发展。

第三个关键词是审美。场馆环境要能够激发儿童的游戏兴趣，儿童要能被环境和材料所吸引。

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