音乐是儿童生活中的灵魂。幼儿园的幼儿，对于音乐的需求范围更来得广大，喜欢听优美悦耳的音乐，常常不由地随着乐曲哼着、唱着、跳着。到了小学阶段，他更知道怎样利用他那天赋的歌喉和节奏的能力，而参加各种音乐活动。儿童生活离不开音乐。因此，应当重视儿童音乐教育，用音乐来丰富儿童的生活，培养儿童的意志，陶冶儿童的情感，使儿童能够表现真实的自己，导向于创造性的发展。

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   在幼儿园、小学音乐教学过程中有两方面问题需要引起注意：
  其一，目前许多幼儿园、小学的音乐教学，仍着重在演唱技术的训练上。其实，唱歌亦有两方面的意义：一是身体器官运动的唱歌技术；一是从内心而歌的精神活动。实际上，唱歌的技术是次要的，而从内心而歌的精神活动才是第一要义。所以，儿童唱歌应以反应精神面貌为主。再以注重个性发展的教育观点来看，对于许多环境不同、素质不同的儿童应该“因材施教”，如用同一种偏重于提高演唱技术的教学，是不合适的，也是与我们音乐教育的目的不相符的。

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    其二，现在还有些幼儿园、小学在实施音乐教学中有与生活脱节的现象，音乐教学仅仅成了教室里的唱歌和为舞台上的演奏。殊不知音乐的真正价值，在于儿童和音乐的接触，可由节奏的美，使肉体和精神起共鸣共感，而表现出节度的行动；由和声的美，使人感到和谐，从而培养团结友爱的精神；再由旋律的美，使人感到永久的统一，从而养成“统一性”。因此，我们要将音乐的生气和兴味，渗透在儿童生活中去，使儿童无论在学习、游戏、劳动时，都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现，使儿童生活音乐化。

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   怎样才能做到这一点呢？首先是教材的选用。最优良的材料，是取自儿童的生活经验。在目前中小学已有统编音乐教材的情况下，仍可与其他科目结合。例如语文课，可选课文中诗词谱曲；地理课，可依据课文所讲的地域，选用各地的民歌；其他如劳美[ 劳美，指劳动、美育]、体育等，更可与音乐密切结合。总之，音乐应当反映儿童丰富多彩的生活。不然，一走出校门，音乐就失去了生命。我们应当将学校音乐、家庭音乐、社会音乐熔于一炉，使儿童生活在音乐之中。

   此外，要对儿童进行音乐欣赏的指导。欣赏指导是让儿童由听觉所感到的音乐的节奏、和声、旋律等，而引起儿童对音乐、歌曲有自发的要求的一个教学过程；再由音乐、歌曲来表达儿童的情感，并使儿童的情感通过音乐的洗炼，而得到至精至纯的陶冶，以至引导儿童以快活的精神来创造自己的生活。
  儿童是国家的未来，要造就新一代优秀的公民，必须从小教起，从小教好。音乐教育是儿童广泛要求和自觉接受的。为了达到音乐教学的重要目的，还必须从培养师资着手，必须为儿童创造良好的学习条件和环境，以满足他们唱歌和欣赏的愿望，发挥他们的才能，让音乐教学在培养一代新人和推动社会精神文明建设中发挥应有的作用。

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