在家庭和幼儿园里，我们时常看到孩子们在填色书/填色纸上涂涂画画。“填色书对孩子及其创造力的影响是最具毁灭性的。”美国宾夕法尼亚州立大学艺术教育教授维克多·罗恩菲德在他的著作《你的孩子和他的艺术》里斩钉截铁地说道。并且早在1947年，新西兰就禁止了在儿童艺术教育中使用填色书。

我们在家庭、幼儿园、培训机构里，能看到不少孩子正在使用填色书。为何维克多·罗恩菲德和新西兰教育界会将“填色书”视为洪水猛兽？填色书到底会带给孩子什么影响？

01

填色活动正在破坏

儿童的观察力、创造力

填色书一般有成品书册或打印纸两种形式，书里/纸上提供了图案的轮廓线，这些轮廓线通常是圆润流畅的简笔画，就像动画片里的造型。使用填色书时，孩子会在轮廓线内填充颜色，进行基础的控笔、涂色训练，以提高绘画技法。有时大人提供填色书单纯是作为孩子消磨时间的游戏。

在幼儿园里，填色书通常被用于托小班阶段的美术活动。填色游戏会让孩子的作品更美观、整洁，孩子涂得不好看，有的老师还要再次加工。只需要打印一张纸，配上一些水彩笔，就能开始活动，省去很多备课的麻烦，也许这也是教师喜欢做填色活动的主要原因。

1960年，维克多·罗恩菲德做了一项研究，让我们看到儿童的观察力、创造力是如何被这样的填色活动毁掉的。

当孩子从来没有接触过填色书时，他画出的作品体现了他对小鸟的独到观察，和他对线条、形状地创造性使用。

●没接触涂色书时孩子画的鸟

接着，研究者提供给孩子填色书的式样，画出的小鸟就像一个模子印出来的似的。

●涂色书上的鸟

可以看出，当孩子接触填色书之后，他的绘画失去了原有的敏锐度和创造性。

●接触涂色书后画的鸟

“一旦用惯了填色书，孩子就无法享受创作带来的自由，这类书所造成的依赖是毁灭性的。实验和研究表明，一旦接触了填色书，超过一半的孩子会失去其创造力和独立的表达能力，并变得死板和具有依赖性。”维克多·罗恩菲德在研究结论中说道。

填色书中的图案都是简笔画，简笔画是刻板印象、非真实观察的集大成者。被简笔画框住，会破坏孩子对周边事物的真实观察以及创造性想象。

“半个太阳挂左边，尖顶房子冒着烟，锯齿草形分叉的花，结果子的树上两个疤”，这是艺术教育家李凌对简笔画造型的总结。

“这些简笔画的内容虽然适合孩子，但其造型不属于孩子，是成人设计的，又是成人老师灌输的，使孩子对生活失去了感悟。生活中一切东西都有相应的图形来表示了，孩子被教灌满了头脑，用不着动脑了。因为所有的形象都给设计好了，画画时记住就行了。

老师在教孩子认识事物时，如这是香蕉，这是苹果，本该让孩子感悟，在生活里能学会的东西却让老师给提前教了，剥夺了儿童的认知能力。这还不是最坏的，最坏的是除了模式化的造型，还有严重违背幼儿心理特点的教，毁孩子更深。”李凌老师说道。

填色书的使用方法同样在限制儿童的自由表达。儿童只能在轮廓线内涂色，不能涂出边界，不能体验自由涂画的快乐，必须要遵循一个既定的边界线，形成模仿、依赖的思维，所以孩子就缺乏灵活性，会影响到日后的自由作画。

孩子的绘画也是情感的表达。当我们让孩子用填色书画一只小狗时，他就已经失去了表达自己与小狗的情感关系的机会——关爱、友善、厌恶或恐惧中的任意一种。他没机会表达自己的体验，因此也就无法释放他的紧张、快乐、怨恨和恐惧的情绪。

2015年，填色书《秘密花园》风靡全球，有不少父母选择这本书让孩子练习涂色。

“绘本形象具象、细致、绚丽、秩序、刻板，图案化特征非常强，不适合儿童学画。因儿童表达的是一种感悟、想象，需要情感宣泄，不是刻板地描摹。让儿童像玩玩具那样偶尔涂玩一下还可以，如儿童长期涂画，就会产生依赖心理，对孩子的观察、思维、主见、悟性、独立、创造欲是一个很大的损害。”艺术教育家李凌在《儿童美术教育琐谈》中谈道。

02

填色书破坏

儿童的创作欲

在“有点美”2019儿童与艺术教育论坛上，新西兰幼儿教育专家Wendy Lee分享了一位家长告诉她的故事：

“我的儿子现在五岁，在他小的时候，他非常热衷于用颜料画马，除了马，他画的画几乎没有别的内容。这些画非常漂亮。他喜欢红色和橙色，他画的马许多都是这两种颜色，他也会用其他颜色，比如粉红色、蓝色、黄色和绿色，有时也会组合所有颜色。他的幼儿园老师也非常欣赏他的画，并给了他所有他需要的鼓励。

直到去年圣诞节，他祖母给了他一本巨大的涂色书，书上有100多匹马可以‘涂色’。他花了几周时间给所有的马涂上颜色，他的涂色做得很棒，使用了黑色、棕色、白色或这三种颜色的任意组合，并且所有颜色都涂在了线条内。

但是，我们注意到，当他回到幼儿园后就再也没有用颜料画过一匹马。他原来画的马是那样美丽、丰富、狂野。作为父母，我们以为他已经过了那个阶段，然而他的幼儿园老师非常沮丧，问他为什么不再画马了。

孩子告诉她：‘我不能把我的马画得像我的涂色书里的马一样好，我不知道如何正确画出马的腿和头。’自从几个月前的圣诞节以来，他没再用颜料画过一匹马，而是更愿意像其他孩子一样，画火柴棍一样的人物和马 。”

●填色书中的马

这样悲哀的故事发生在很多孩子身上，甚至是你我身上。儿童还没有建立起稳定的自我认知，他们依赖着周围人的评价和比较，来进行自我评价。当我们给予孩子成人画出的那些完美的线条、匀称的图案、饱满的色块后，会迫使孩子按照成人而非自己的理念去创作，会挫败了孩子的创作欲。

孩子会沮丧地意识到他永远也画不出一只像模板上那么好的图画，他再也无法超越成人的高度了！孩子在绘画中的自我效能感，正是被这样一本填色书轻轻松松地毁掉了。

教师和父母是不是常常听到孩子说“我不会画”，“你帮我画” 或“我不会做这个”？这样的故事绝不是例外，当孩子说出这样气馁的话语时，我们要警惕学校的课程和家庭中是否出现了“填色书”这种危险的事物。

03

虚假的艺术活动

源于对儿童能力的不信任

当成人给儿童呈现填色书、简笔画、完整的范画，期盼他们通过这些能画出成人所设想的“美”时，其实就是在带领儿童进行虚假的艺术活动。

况且，有实验证明，通过填色训练，孩子们学会了将动作控制在一个特定的图片区域内的观点是错误的。与自己画的物体相比，孩子在用填色书练习涂色时更容易涂出预设的边界线。如果孩子自己画了一只小狗，与填色书里跟他毫不相干的小狗相比，他在涂色时会更专注于不出边界线，孩子对完美的追求来自对表达的渴望。

艺术家和艺术教育者佩尼·A·布朗利曾在著作中疾呼：“早期教育真的没有涂色、描线、表格、图案和描摹印版的位置。儿童的创造力和艺术作品与成人的要求无关，它们来自于儿童或者一个人的内心。”

相信儿童的内心能够吸收与表达，相信他们是有能力的创作者、艺术家。当我们这样看待儿童，他们的信手涂鸦都会成为一种美妙的创造，而在得到成人的接纳和支持之后，他们的信心和能力都会得到更丰盈的生长。

相信，就能看见；而不是看见，才去相信。

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