幼儿园||快速组织幼儿排队的形成——排队常规的培养

幼儿园是幼儿的集体生活场所，各种活动都是集体的分散与聚合，排队成为活动开展基本条件。

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幼儿园小朋友在各处活动都需要排队，甚至可以说集体活动中的每一件事儿都需要排队，排队成为小朋友必学的一项技能，更是一个班级有序性的保障，排队的常规是需要循序渐进的。
排队的常规场景有

集体排队；

行走排队；

洗手，如厕排队；

接水、喝水排队；

吃饭取餐排队；

参与活动排队；

上台表演排队等等。

对于幼儿来说排队是一项需要学习的技能。需要小朋友的意识养成，听与理解的能力，听与行动的能力。

排队是一个集体行动的活动，需要参与者有集体意识和规则意识。对于小朋友来说这两种意识是进入幼儿园生活渐渐感知和学习的内容。

即“我们一起做事需要排队，需要等待，需要排好队一起出发等”。

排队的活动有动态的行走、跑步，有静态的排一排、排一列，需要小朋友理解这些集体动作，熟悉集体排队的各种模式，更需要小朋友注意力集中的听，行动，是对身体有很好的控制力的要求。

这些对于小朋友的活泼爱动，注意力分散，肢体协调发展中等特点恰好相反，需要小朋友有自制力。

所以更需要循序渐进的学习听和行动的技能，加上不断的练习，整体得到发展，排队自然形成。

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幼儿需要学习的排队的具体技能

立正站直；稍息动作；一个挨着一个站队；半臂间隔排队伍；直臂间隔排队伍；队伍标齐；排队报数；男孩女孩间隔排；男孩女孩分组排；按个头高低排；排队各个方向的转体；左右脚交替踏步、行走；小碎步移动。

排队常规口令的学习理解，听懂排队口令，做正确的排队行动。
排队常规要求

排队常规也是在不同场景要求不同，主要分为整体班级出行的常规要求和班级内活动的排队常规要求。

出行排队常规要求：

·全体成员快速（有时间要求）排成一队；

·整理队伍，整齐一队；

·行走时一个跟着一个走尽量保持队伍的一条线（不断，不散，不曲里拐弯）；

·安静有序的跟着行走（不聊天，不打闹嬉笑，不超队，不插队，不拉队，不拖沓）；

·眼睛看着整队老师，耳朵听着队伍口令（按口令组队行动）。

小活动的等待排队常规要求：

·一个挨着一个排（不插队，不推挤）；听口令在排队位置排队；

·安静有序的排队活动（排队等待，到时专注适速做自己的事，不拖延）。

排队常规口令

排队常规口令：

“集合”

“立正！”

“稍息！”

“齐步走！”

“一二一！”

“向前看！”

“向前看齐！”

“半臂间隔向前看齐！”

“直臂间隔向前看齐！”

“侧平举分散站队！”

“一二报数！”

“顺序报数！”

口令的使用和发出要铿锵有力，有节奏感。规范的口令直接影响幼儿的站队效果，想要又快又好的排队效果，从发出口令就开始引导了。

同时站队口令是需要小朋友互动反馈的，比如口令“立正”小朋友会快快站好喊“一二”。

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排队常规的学习和培养

·动作的理解和学习。每一个口令的动作需要幼儿一一学习，开展集体教学，老师做示范，小朋友模仿学习，集体排队评学习成果。

引导小朋友时关键是动作的明确提示。

比如“立正”小脚并拢，双手放在身体两侧，（手找到侧边裤缝）。

“向前看齐”眼睛看到前面小朋友的后脑勺排好。“半臂间隔站”手臂弯曲平端放在胸前，靠近前面小朋友的后背但不碰到。

·动作学会后是集体的练习。可以加入时间的引导，正数或倒数。

使用漏斗计时，时间到一定要出发，这是集体信任力的建立，也是培养幼儿参与排队时间意识的重点。

比如数数站队，幼儿从1开始数，看多少能拍好对，同样的数数速度练习整体队伍的排队速度。鼓励慢的小朋友加油，初步感受集体力量和集体意识的建立。

·排队常规的巩固。要有专项排队巩固的练习，可以设定一周或两周一次，也可以在队伍出现排不好某次开展。有节奏的复习和巩固是维护好的排队常规的必要活动。

排队的队伍领头者的榜样树立。排队排第一个是每个小朋友都想体验的位置，但队伍第一个的位置对队伍的影响重大，是一个队伍的领队。

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当排头更要做好站姿等常规要求，是一个队伍的典范。当常规学会后选择权给小朋友，他们自己定，或轮流当排头都体验一次。

排队要注意个别需要帮助的小朋友，比如特别慢的，需要其他老师配合，在队伍后面帮助他跟上队伍，也可以提前请慢的小朋友去做排队准备。

排队行走时注意强调安全。走在走廊提示，上下楼要提示，台阶要提示，上下坡面要提示。

日常的小排队日常提示即可，对于违反排队规则的要给与惩罚。比如插队的，推挤的。

排队常规是一个需要日常不断强化和巩固的常规，在每一次排队都把口令及要求清晰提出。

排队常规养成的基本逻辑就是：学会—练习—使用—巩固，这样循环。

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小朋友的队伍散架是正常的自然状况，多一些提示和整队练习慢慢改善。

培养小朋友重视排队的意识很重要，练习时用的是他们玩的时间，他们意识到，知道会有这样的结果，自然会快快地行动。

小班多以游戏模仿类引导。比如“小猫咪，喵喵喵，走路静悄悄，我看看那种小猫咪准备好了”。

中大班多以评价式模仿学习。是小朋友间的评价与学习，谈论怎么快快站好，站成什么为好，集体怎么做更好，谁站的好向谁学等等。

排队出现问题，找好是学习环节，还是练习环节，还是其它环节的问题，找准后具体针对解决能更好地见效。

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