创造条件让更多孩子放飞创新梦想

习近平总书记在刚刚召开的全国教育大会上系统阐释了教育强国，强调“着眼提高创新能力”。创新能力作为个体的特征，能否有效提高，不只与他们的学校生活和教育相关，还与他们在怎样的家庭与社会氛围中生活有更为紧密或更大的关联。

读到刘勇鹤先生创作由中国少年儿童新闻出版总社出版的儿童文学小说《三个梦想》，觉得对儿童创新可能发生激励与诱导效应。《三个梦想》讲述一个自比如孙悟空、内心强大的小孩一心想为集体做贡献，常由于用力过猛、眼高手低，经常闯祸，受到老师一次又一次的批评和责骂。但由于主人翁侯乐乐激奋执着、屡败屡战，总是保持积极，后来遇到了一位不一样的青年男老师袁老师，为他建立了信心，教会了做人做事的方法，帮助他成功逆袭。

创造力是每个孩子的祖先在千百万年进化中生成的，每个孩子无论智力高低、知识多少都具有创造力，所以陶行知说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。然而，现实生活中大多数人的创造力并没有展现出来，其原因只有一个，就是不当的教育与社会生活环境抑制了个体创造欲望，压制乃至摧毁了人的创造力。

包容与自由是创造力成长与发挥的必要条件。父母要像爱迪生的母亲对待爱迪生那样，才能有利于孩子创造力发展。《三个梦想》主要涉及师生关系，教师当然有批评学生的权力，如果在不了解学生当时成长与内心状态的情况下批评，则批评的艺术性不足，可能直接抑制学生的创造激情。袁老师促成乐乐逆袭的关键不在于不批评，而在于亦师亦友的内心亲和，足以点燃生命之火的真诚，有利于乐乐创造力成长与发挥。该书也从同伴交往、亲子沟通、婚姻家庭甚至隔代教育等方面引导家长更加了解、尊重孩子，发现儿童兴趣，激发儿童潜能，助力儿童自由自在成长。

受教育管理与评价体制所限，受功利、短视观念影响，现实中还有大量儿童处于“鸡娃”和“内卷”中，难以自由自在成长，阻碍创新能力提高与教育强国目标实现。统计表明，大多数学生也不像侯乐乐那样强大、生性乐观。于是，就急迫需要家校社共同努力，借助《三个梦想》的阅读，正确定位自我，更加注重了解孩子，从家计建设民主温暖、舒适与激情四射的家庭；以校观创建学生自觉自主的活力校园；淳朴、真诚、热忱、纯真显于社区，创造自然生成。

着眼创新能力提升，瞄准建设教育强国，需要更多的孩子生成并实现更多的梦想！

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