“活教育”在幼儿园怎样实施（之十）——“大自然大社会都是活教材”与“比较教学法”

    "活教育”教学原则六"大自然大社会都是我们的活教材"；原则七"比较教学法"。前者可从三方面理解：一是相对于学校（幼儿园、小学）以校园（室内、户外）教学活动为主而言，自然、社会是更广阔、更丰富的儿童活动场所与教学资源，应向自然、社会求知识；也可以理解为学校（幼儿园、小学）可以将教学范围与内容扩延至自然、社会。

     二是应注意自然、社会的整体性与连续性。"活教育"认为，仼何事物都不是孤立、停滞的，而是与其他事物相联系、相关与变化的，儿童的观察，不仅对象是“活”的，方式、方法也应是多样的，不仅注意到事物的变化，还应学会"举一反三”。儿童的认知、经验随着活动范围扩大、能力的增强逐渐增强，其学习的深度、广度、高度（境界）等能力也在不断发展。

     三是在对自然现象的观察中，应当注意到“人”的存在与活动，即"社会性"。

    后者是“活教育"倡导的基本学习方法一一"比较教学法‘’。在以自然、社会为对象的学习中，儿童不仅学会观察各种事物不同特点，还应将这些事物进行"比较”，尤其是相似或相近事物之间的对比，以发现彼此的特点与差异，以及事物自身各自变化、发展规律。如“鸡”与“鸭”比较，通过对比，使儿童在学习“鸡”特征、习性同时，也认知了“鸭”的特征、习性，即“一举两得”。

    "比较教学法"不仅应用于"自然”与"物”的教学方面，还可以应用于对于"社会"与“人”活动（态度、行为），即审美、道德教育方面；同时，教师、家长可以利用"比较教学法"引导儿童的“审美观念”“价值观”形成、发展，如"真善美"与"假恶丑”分别；“建设力”与“破坏力”不同；“积极”与“消极”对比等。

     同时， “比较“也是一种文学、艺术经常采用的表现、创作方法，如古诗中描述：“万花丛中一点绿，万绿丛中一点红”，通过相依相衬，使事物的特点更加突显，跃然而出，形成独特风格与美感。

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