新学期，如何让师幼互动更高效？

对照《指南》7 个核心指标 + 3 大实操策略，一看就会！

新学期，老师们该如何依照《幼儿园保育教育质量评估指南》（简称《评估指南》）中的指标，把师幼互动工作做得又好又有效呢？《评估指南》对于师幼互动又提出了怎样的目标要求？本篇文章将结合《评估指南》的核心指标，为老师们详尽分享如何开展有效、高效的师幼互动。

一、师幼互动的内涵

要做好师幼互动，需先明确其内涵。它并非简单的言语或行为接触，而是幼儿园教育中核心的动态人际互动：发生在园内，教师与幼儿在一日生活各场景中，通过语言、表情等多种方式相互影响。其核心是平等与尊重。教师应视幼儿为独立个体，尊重其想法；幼儿并非被动接受者，而是能影响教师决策，双方形成双向动态反馈。

师幼互动承载着教育价值：既是传授知识技能的途径，更是促进幼儿情感、社会性及个性发展的关键。良好互动能让幼儿获得安全感，激发学习兴趣，培养交往能力。

它与师幼关系是共生关系 —— 互动是关系的动态展示，关系是互动的静态呈现。探讨互动的本质，是为了构建和谐平等的师幼关系，营造滋养儿童成长的环境。

与中小学师生互动不同，它弥散在幼儿一日生活中，包含教师的观察、倾听等，其基础是师幼情感联结与教师对儿童的理解。正如杭州文一街幼儿园马园长所倡导：用心在场、静心倾听、情感联结、智慧支持。

二、《评估指南》师幼互动核心指标解析及新学期落地重点

《评估指南》将师幼互动拆分为 7 个考察要点，包括情绪情感、支持、观察、表达表征、教育契机、回应、学习方式，还进一步具体化为 40 个指标和 62 条策略。新学期实施时，要重点关注以下几个方面：

（一）情绪情感管理：打造能让幼儿安全表达的环境

指标要求：25. 教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。——《幼儿园保育教育质量评估指南》

✦新学期策略：

每天早上和孩子们互动时，用正向的话语开头，比如 “我看你今天心情挺好呀”，再配上微笑、点头等动作；设置 “情绪角”，放置情绪卡片、玩偶等物品，引导孩子们认清和表达自己的感受；不拿孩子进行比较评价，而是具体描述他们的表现，像 “你刚才搭积木的时候特别专注”，而不是 “你比 XX 搭得好”。

在这一过程中，教师积极的情绪和对幼儿的平等对待，正是师幼互动中尊重与平等内涵的体现。

当幼儿能在安全的环境中表达真实情绪，他们会更愿意参与到互动中，这种互动也会更具深度和意义，进一步促进幼儿的情感发展。

（二）支持自主决策：突出孩子的主体地位

指标要求：26. 支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。——《幼儿园保育教育质量评估指南》

✦新学期策略：

在活动区放置能灵活使用的材料，如自然物品、废旧材料，让孩子们自由搭配使用；采用 “计划 - 工作 - 回顾” 的模式，早上聊天时让孩子们计划当天的游戏，活动结束后分享玩耍情况；在生活环节给他们有限的选择，比如 “你想先洗手还是先整理玩具？”，培养他们做决定的能力。

支持幼儿自主决策，是师幼互动中尊重幼儿独立人格、发挥幼儿主体性的重要体现。

当幼儿拥有自主选择的权利，他们在互动中会更主动、更积极，互动不再是教师单方面的安排，而是幼儿基于自身意愿参与的过程，这有助于培养幼儿的自主性和责任感。

（三）科学观察与记录：准确把握孩子的发展需求

指标要求：27. 认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性的支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。——《幼儿园保育教育质量评估指南》

✦新学期工具与流程：

采用 “三阶观察法”：扫描观察全体幼儿→聚焦观察特定小组→追踪观察个体幼儿。设计简单的观察表，结合 “时间取样” 和 “事件记录”，重点记录孩子们解决问题的方式、社交互动的次数等；每周汇总观察到的数据，对比孩子在不同活动中的行为模式，比如在建构区和角色区合作时的差异。

科学的观察与记录是师幼互动有效开展的前提，体现了师幼互动中教师的专业性。

通过观察，教师能深入了解幼儿的发展需求和特点，从而在互动中提供更具针对性的支持和引导，使互动更符合幼儿的发展规律，真正实现促进幼儿发展的目标。

（四）重视表达表征：倾听记录幼儿的真实想法

指标要求：28. 要重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。——《幼儿园保育教育质量评估指南》

✦新学期应对流程：

活动结束触发→提供多元表达载体→一对一深度互动→真实记录与反馈→关联延伸。活动结束后，引导幼儿回顾经历，比如游戏结束后鼓励他们分享；准备绘画工具、录音设备、故事创编本等，让幼儿自主选择表达载体；教师专注倾听，不打断、不评判，适时回应 “你画的这个城堡里发生了什么呀”；

用幼儿原话记录，搭配作品照片存入成长档案，次日反馈 “你昨天说的积木搭建想法很有创意，今天可以试试”；将幼儿表达中的兴趣点转化为活动主题，如多数幼儿提到喜欢观察蚂蚁，可开展 “蚂蚁的秘密” 探究活动。

重视幼儿的表达表征并做好倾听记录，是师幼互动中尊重幼儿话语权、深入了解幼儿内心世界的重要方式。

当教师认真对待幼儿的表达，幼儿会感受到被认可和重视，从而更乐于表达，这不仅能促进幼儿语言和思维的发展，也能让教师获得更真实的信息，为后续互动提供精准方向。

（五）捕捉教育契机：灵活生成课程内容

指标要求：29. 善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。——《幼儿园保育教育质量评估指南》

✦新学期应对流程：

事件发生→判断价值（是否关联发展目标？）→若关联，记录问题并设计延伸活动；若不关联，允许自主探索。

例如，孩子们发现窗台上的蜗牛，可引导他们测量蜗牛爬过的痕迹，涉及数学领域；讨论蜗牛的栖息地，属于科学领域；编一个关于蜗牛的故事，又与语言领域相关。

捕捉教育契机进行互动，展现了师幼互动的教育性和生成性。在这种互动中，教师不是按照预设的教案机械地进行教学，而是根据幼儿的兴趣和需求，灵活调整教育内容和方法，使互动更贴近幼儿的生活和学习实际，让幼儿在感兴趣的活动中获得知识和经验，促进各方面能力的发展。

（六）尊重回应与拓展学习：助力幼儿深度探究

指标要求：30. 尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。——《幼儿园保育教育质量评估指南》✦新学期应对流程：

问题捕捉→分层回应→多元互动拓展→成果梳理与延续。在一日活动各环节留意幼儿的言语与行为，如 “月亮为什么会跟着人走” 等想法或问题，及时记录；对于基础问题，给予肯定并简洁回应，如 “你注意到月亮的变化啦，真会观察”；

对于有探究价值的问题，用开放性提问引导，如 “你觉得影子在早上和晚上有什么不同呢”；

组织小组讨论，让幼儿分享各自想法，教师适时加入，如在讨论 “雨是怎么来的” 时，引入 “云的形成” 小实验；

将互动中的发现整理成 “问题墙”，标注解决过程与结果，未解决的问题纳入后续活动，如 “树叶为什么会变黄” 可作为秋季主题探究内容。

尊重回应幼儿的想法与问题并拓展学习，是师幼互动中激发幼儿探究欲望、促进幼儿深度学习的关键。

当教师认真对待每个幼儿的想法，通过多样方式引导他们深入思考，幼儿会在互动中不断提升思维能力和探究精神，让学习更具主动性和持续性。

（七）理解学习方式与尊重个体差异：促进全面均衡发展

指标要求：31. 理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习方式，尊重幼儿发展的个体差异，发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展。不片面追求某一领域、某一方面的学习和发展。——《幼儿园保育教育质量评估指南》

✦新学期应对流程：

领域观察识别→个体发展画像→个性化支持匹配→多领域融合互动→成长追踪反馈。在一日活动中，观察幼儿在不同领域的表现，如健康领域的动作协调性、语言领域的表达流畅度等，记录典型行为；

结合观察数据，为每个幼儿建立包含优势领域、发展特点、待提升方面的个性化档案；

根据档案为幼儿提供针对性支持，如为艺术领域有优势的幼儿提供更多创作材料，为社会领域待提升的幼儿设计小组合作游戏；

设计融合多领域的活动，如 “春季种植” 活动，既涉及科学领域的植物生长观察，又有语言领域的种植日记讲述，还有艺术领域的植物绘画；

每月对照档案评估幼儿发展变化，调整支持策略，如发现某幼儿在科学探究中进步明显，可增加更具挑战性的实验材料。

理解幼儿各领域学习方式并尊重个体差异，是师幼互动中体现教师专业素养、促进幼儿全面发展的重要原则。

当教师能精准把握每个幼儿的特点，提供适宜的支持和互动，幼儿会在自己擅长的领域获得成就感，同时在其他领域也能得到相应发展，避免了片面发展的弊端，让每个幼儿都能在原有水平上实现进步。

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