活动目标
　　1.体验轻、响不同的声音给人带来的不同感受。
　　2.知道自己发出的声音有时需要轻，有时需要响。
　　3.尝试在不同的情境中，发出轻、响不同的声音。
　　活动准备
　　1.经验准备：幼儿在园生活已有一段时间。
　　2.录有幼儿嘈杂声的磁带、相关图标等。

　　活动过程
　　1.以讲故事的方式引出轻、响不同的声音，帮助幼儿体验什么时候该用响的声音说话。
　　（1）教师创设讲故事的情境，声音越说越轻，体验轻的声音有时会让大家听不清楚。
　　（2）幼儿用响亮的声音说出自己的名字，体验一个人发言时声音应该响亮。
　　2.听录有幼儿嘈杂声的磁带，帮助幼儿体验什么时候该用轻的声音说话。
　　（1）播放一段幼儿游戏时发出的嘈杂声。
　　（2）体验大家都在说话的时候应该用轻轻的声音。
　　3.回忆幼儿园的生活，想一想什么时候需要轻，什么时候需要响。
　　(1)提问：我们在幼儿园里，每天要做哪些事情呢？
　　（2）提问：什么时候需要轻？什么时候需要响呢？（幼儿回答，教师摆放图标。）
　　4.情景练习，深入体验不同的情境需要不同的声音。
　　（1）发出响响的声音：向客人老师问好；学习解放军有精神地走路，用响响的声音喊口令。
　　（2）发出轻轻的声音：轻轻地搬椅子；大家一起轻轻地唱摇篮曲，哄宝宝睡觉；宝宝睡觉了，大家轻轻地走到活动室门口。

　　核心理念：体验
　　南京市实验幼儿园 张　艳
　　我班孩子刚入园不久、年龄偏小，对各项活动中的规则理解模模糊糊，有时还混淆不清。常常会出现该轻时不轻，该响时不响的情况。所以，仅从科学的领域体验声音的轻和响，对我班孩子来说没有意义。我尝试从社会领域切入，把握幼儿的发展需要和已有经验，为幼儿提供一个在最近发展区内的支架，帮助幼儿体验不同的情境需要不同的声音，从而更加清晰地理解了班级各项活动规则。对于小班初期的孩子而言，如何才能有效地帮助其体验声音的轻和响呢？我的策略是：
　　1.巧用故事，体验什么时候该响。轻的情境是很难人为营造的，我想到了孩子都喜欢听故事，所以创设了讲故事的情境，巧妙地抓住孩子想听清故事内容的心理，声音越说越轻，帮助孩子体验轻的声音有时会让大家听不清楚，从而理解一个人发言时声音应该响亮。
　　2.听真实的噪音，体验什么时候该轻。倾听一段真实情境中的嘈杂声，引导幼儿谈感受：“你们能听清楚他们在说什么吗？为什么听不清楚？”从而体验大家都在说话的时候应该用轻轻的声音。
　　3.在真实的情境中，发出轻、响不同的声音。教师创设轻、响不同的真实情境，使幼儿有机会在实践中进一步体验轻、响不同的声音给人带来的不同感受：和别人打招呼、喊口令时，声音应该响亮；当别人睡觉、休息时，声音应该轻些，不要影响和打扰别人。 

   来源：浙江学前网

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