《幼儿园保育教育质量评估指南》中，关于教师队伍专业发展有这样一条关键指标：“园长能与教职工共同研究制订符合教职工自身特点的专业发展规划，提供发展空间，支持他们有计划地达成专业发展目标。”这也是每个幼儿园达到高质量的关键指标。

我的幼儿园有多少教职工？幼儿园里都有什么专业岗位？每个岗位的教师都有自己在幼儿园的专业发展规划吗？作为园长我要怎么与教职工共同制定规划并支持其达到目标呢？我们应该提供怎样的有效发展空间呢？我们应该怎样让规划在全体教职工中实践落地的呢？这引起了我不断的反思和追问。

一般幼儿园从宽泛的岗位设置上有教师岗、保健岗、保育岗、食堂岗、后勤服务保障岗等等。毋庸置疑，幼儿园只有每个岗位的教师都达到专业，才可能有高质量的幼儿园诞生。

在我的幼儿园，每个教职工都是要根据对幼儿园发展规划的了解，明确制定出自己的远期和近期的发展目标的，尤其是要对近期目标的适宜性和可操作性要进行系统的分析和构建的。这样老师心中了解自己的目标，再有自己规划的路径做支撑，再加上园长和身边教师们的鼓励支持，就能够形成一种不懈追求的教育自觉，然后就会拥有教师自己的愿望与园长、家长和孩子发展期待相一致的理想信念。

《幼儿园教师专业标准》是国家对合格教师专业素质的基本要求，是幼儿教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿教师专业发展的基本准则，是幼儿教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。《标准》有4个方面的基本理念：

师德为先——关爱儿童、为人师表、尊重人格、具有职业理想，践行社会主义的核心价值观；

幼儿为本——尊重幼儿的身心发展特点；

能力为重——保教实践能力，研究幼儿的能力，强调保中有教、教中有保，保教合一；

终身学习——了解国内外学前教育改革与发展的经验做法，优化知识结构，树立终身学习和持续发展意识和能力。

其实针对幼儿园来讲，每个人都是教师，各岗位都是要站在儿童发展的立场上，都是以儿童发展为本的，这样就需要幼儿园各岗人员都要在专业上下功夫。幼儿园各项工作的专业人员都有严格的考核和准入要求，工作过程需要严格的培训和培养，这也说明我们成为幼儿教师队伍中的一员不是轻而易举的，需要不断的长期学习和成长的。

唯有专业才能够助力孩子的发展，唯有专业才能够支撑起幼儿园的高质量。而专业的前提一定是不断提高自我认知，时常问问自己：我具有不可替代性吗？我具有独特性吗？我有专业的理论体系吗？我能够达到社会对我这个岗位的要求吗？我要如何更加专业？我有专业发展规划吗？

其实幼儿园的每个岗位都是靠思想行走的。保健教师的儿童营养搭配、食堂教师的花样美食制作、保育团队的保育护理研究、后勤教师的精准服务保障、教师游戏课程的浸润思考认识等都需要专业支撑。每个岗位教师思维的灵动性决定着发展高度、深度和广度。每一个教职员工要达到本领域的高质量都要专业的规划和成长。

专业发展规划是对职业蓝图的描绘、是给自己的梦想插上翅膀、是对未来前景的定位与思考、是教师对自己和专业的透彻分析与把握。没有专业的规划和思考就会形成专业的迷失与职业倦怠，相继就会出现敬业精神缺失的问题，这样一来专业的需求和个人素养就会产生矛盾。

如何确定自己的理想和目标？我们需要深度分析自己的优势和不足，找到自身发展进步的阶梯，让自己跟随自己的规划，每天都有一点点体验，都有一点点启示，都有一点点发现，都有一点点进步，都有一点点收获。因为喜欢，才有激情；善于，才有创造；幸福，才有美好。这是园长激发教师无限潜能的关键点。

（在进行自我分析的时候我们可以借助一些思维模型来理清思绪，比如SWOT，如下图。）

支持教师制定目标相对来讲是容易的，最不易的是支持教师做出符合自己内在发展需求的目标。如果规划的目标不是教师自己自发的需要，而是为了完成园长的任务而制定的，那实现目标就会很难，因为靠外力实现目标是不可能的。所以虽然比较啰嗦，但我还是想强调，人的意识、责任感、动力的强烈程度都会影响目标的实现。只有把设定的目标嵌入自己的意识、责任和行动，并变成自己的习惯才会顺利地达成目标。教师需要明确自己工作的意义和价值，深度思索自己的人生，目标越远大，人的行动力就越强，明确自己的远期和近期的教育目标追求，明确为何要达成这个目标，知道如何达成自己的目标，分析列出自己达成目标的全部制约因素，思考后就应该全力以赴地行动，将眼前的每一件小事情做到最好。

实现自己的人生价值有两个等式的：100%人生价值=100%意愿×100%方法×100%行动。达成规划的要求需要的是三大核心要素：意愿、方法、行动，所以要一对一帮助教职工实现意愿、找到方法、形成自觉地行动。

提高效率的过程就是不断做出最优选择的过程。因为人生就是一连串的选择。无论我们喜不喜欢选择，我们都得学会如何做出自己的决定。

习总书记曾经讲过：作为中国人，应该成为时代风气的先觉者、先行者、先倡者，通过有筋骨、有道德、有温度的作品书写和记录伟大的实践、时代的进步、彰显信仰之美、崇高之美。放到我们幼儿教育中就是：目标的实现需要教师是先学者、先行者、教育改革的实践者、教育价值的引领者。实现目标的过程是教师蜕变的过程，是教师专业成长的过程，是教师敢为人先、敢于承担、敢于超越、敢于实践，是教师擅于利用身边的一切机会来学习，来实现自我提高的过程。教师在专业规划实现的过程中也鞭策着园长向教师们学习，达到螺旋式共同成长的价值。

“人的一生就像一艘航行在海上的船，如果它在海上航行，连方向都没有明确，那来自任何方向的风都有可能是逆风！”

现在就是未来，不要让未来沦为当下惯性的延续。共勉。

来源：朱继文工作室

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