现如今，整个社会都处于后疫情时代，在这个漫长的疫情过渡期，每个人、每个企业都不同程度受到影响。

幼教行业也处于寒冬期，幼儿园随时会因为疫情被迫停课、延期开学，线上见面成了联系幼儿园与家庭的纽带，幼儿园的教师也在经历着各种不适应，内心时常感到焦虑和恐慌。

在这种情况下，教师无论是因为情绪变化，或是工作状态的不稳定，还是迫于生活转行，都是不可避免的。

但不可避免，不代表无法解决。如果幼儿园能够给到老师足够的归属感，让老师的工作产生幸福感，那么幼儿园就能保证稳定的师资力量，也就有足够的能力迎接后疫情时代的各种问题。

今天，园长荟想跟各位园长聊聊教师的归属感以及如何提升归属感，让幼儿园能够众人拾柴火焰高，把寒冬的雪烧成另一个春天。

归属感是每个人与生俱来的需求，我们渴望通过融入一个集体和争取他人的认可来获得归属感。这个集体可能是家庭，也可能是工作单位。

有了归属感，我们就不会感到孤独，每天的生活会更加有确定性，也能够感受到自己的价值。

对于幼儿园来说，老师的归属感是在幼儿园内长期工作，与同事、孩子、家长的交往过程中产生的。

能够感受到归属感的老师，就能够乐于将自己融入到幼儿园当中，并且产生深深的依恋感。它是老师工作价值的沉淀、凝聚与升华，是教师对园所发展深层次上的心理反映。

有归属感的教师，就更愿意为幼儿园贡献自己的能力，更愿意主动思考如何让幼儿园变得更好。教师归属感是园所管理和发展的内动力，是一个组织长盛不衰的法宝。

影响教师归属感的原因涉及到外部和内部两种因素。

外部因素主要涉及到幼儿园运营管理是否符合老师的期待，以及与家长的日常接触是否给老师造成了很大压力。

教师的发展问题

①幼儿园教师职称评定体系不健全。

②缺乏多元、有效的培训及观摩学习，教学能力未能得到积极有效的训练和提升 

园所的管理问题

①教育理念落后：“闭门造车”，思想保守

②管理工作片面追求“结果”

③管理行为：缺乏以人为本的理念,对待员工不公平、公正

④必要的疏导和关怀

家长工作问题

①家长需求高

②家长“维权”意识很强

③家长的育儿观念

内部因素主要是老师在工作过程中，因为幼教工作状态所产生的一些个人想法。

工作成就感低甚至没有成就感

①幼儿园教师的任务繁重

②工资仅够解决温饱

③教育对象幼儿由于年级尚小，对教师的用心付出缺乏感恩与回应，使得幼儿教师对工作的期待不高

职业认同感低

①幼儿教师的社会地位低，教师得不到足够的尊重和理解

②对幼儿教师职业身份认同困惑

③对自身职业的认识和看法存在误区

自身因素：不快乐

①人格因素

②不适应生活变化

③ 忽略对心理健康的认识

园长可以参考以上影响因素，通过老师的表现梳理可能是哪种因素导致老师无法产生归属感，针对问题来对症下药。

如何解决让教师无法产生归属感的因素呢？园长荟通过摘星人联最新培训课程《如何打造让教职工有归属感和幸福感的幼儿园》梳理了5大策略。

教师能够对幼儿园产生根本性归属感的原因是她能够在幼儿园的工作当中找到自我发展的未来和可能性。

园长可以通过“逻辑六层次”将老师的个人发展和园所远景结合起来。

园所的远景规划是园长通过与教职工不断对话交流，在国家的大环境下，在园所的具体条件下，在教师个人愿景的基础上确定的，它是组织成员共同价值观体系的内化。

一个可望可及的奋斗目标，会像磁石一样产生吸引力，把教师凝聚在一起，产生向心力。不断发展的园所是教师不断发展的必要环境，教师会产生一种强烈的认同感、归属感。

一个有魅力的园长是能够关注到员工需求、倾听员工、善于沟通、情绪稳定的人。这里分享4点提升园长魅力的方法。

从关系入手，探寻员工需求：通过园长日常管理员工、与员工相处的具体细节来判断，园长是否与员工有着比较健康的工作关系。

员工在个人需求上主要有两方面，一是保障性需求，保障性需求是最基本的需求，满足了这部分需求也不会增加满意度；二是激励性需求，不满足就会降低意愿，满足了会产生激励作用。

重感情投入，会倾听：通过对老师的积极倾听，发现老师的个人需求。

重管理艺术，善沟通：给予老师积极性反馈。反馈的目的是激发老师的正向思维和行动，用谦虚、真诚的态度表达对老师的欣赏和感激。比如家长送来一面锦旗，园长就可以借助这个机会表达对老师的认可。

重个人修养，做情绪管理：作为管理者，如果无法很好的管理自己的情绪，就会将负面情绪传递给教职工，教职工就可能传递给孩子和家长，最终影响幼儿园的办园质量。

破解负面情绪关键点：园长可以暂停手中的工作，寻找情绪的来源，找到情绪传递的信号，安抚自己。

园所建立了良好的激励机制、合理的竞争机制，就可以使教师产生精益求精，勇往直前的工作热情。在这里，物质激励是基础，精神激励是根本。

激励的三步动作：一是肯定动机，赞赏对方做事的正面意图，二是指出对方行为可能产生的影响，三是对老师表达欣赏和感激。

宽松和谐的工作环境是不以结果论一切，给予老师一定的工作自由，创造良好的园所氛围。

注重过程评估，明确评价目标：管理不光要在意结果更要注重过程，过程好了结果一定不会差。

信任教师，适当授权

倡导园所精神与教师文化：幼儿园的园所精神以及文化是园所发展的精神能量。一个发展中的园所，有了精、气、神，通过各种行为以及活动展现出来，那么教师在这样的环境中就会觉得安全感充足，愉悦感充足

百年大计，教育为本；教师大计，师教为本。以教师的专业促幼儿园的发展。对于园所来说，提升老师的专业性最重要的是让老师有反思意识。

教学反思是老师们每天都在做的事，教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。

在这里为大家推荐教学反思的五种方法：“4输出1输入”

教学反思是让老师们把自己的日常课程作为对象来研究，深入思考教学过程中可以优化的方向，使幼儿园的教学和幼儿成长得到全面发展。