二、儿童错误记忆的影响因素

　　(一)易受暗示性(suggestibility)

　　儿童错误记忆的影响因素很多，其中易受暗示性被普遍认为是重要的影响因素。塞西和布鲁克(ceci&Bruck，1993)发现，当个体努力去回忆一个事件的时候，在该事件之前和之后接受的信息都有可能影响个体对该事件的回忆。因此，他们把易受暗示性定义为“一种影响儿童对某一事件的编码、储存、提取与报告的社会及心理因素。”大量研究表明，易受暗示性的影响不仅发生在实验室里，而且也发生在现实世界里。如海曼和比林斯(Hyman&Billings)经过研究发现，青年在接受重复的暗示性问题后，倾向于产生错误的有关儿童时代的记忆。塞西和布鲁克在对以往的研究进行元分析后指出，儿童记忆中的关键事件易于受暗示的影响而产生错误的和不正确的解释，其原因是引导性问题或暗示性问题(leading or suggestive questions)中所包含的一些潜在信息使儿童感到困惑。儿童有时会将这些信息纳入到他们的记忆里，从而导致记忆的扭曲。随后有许多研究者尝试用多种技术来克服这种不利的影响。另一些研究则指出不仅问题的内容影响其后的报告，而且问题的措辞方式也可能影响儿童如何回答问题。与开放式问题相比，那些要重复用“是”或“否”来回答的是非性问题更容易让年幼儿童产生错误的记忆和作出错误的回答。此外，儿童常猜测成人的观点，把成人作为权威的象征。因此易于作出与成人希望听到以及成人断言的内容相一致的回答。如果成人采用引导性的问题对儿童进行提问，可能会导致儿童重写有关事件的原始记忆，将问题中一些不正确的信息纳入到自己的原始记忆里。

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