婴幼儿是怎样学习的？

2022-08-17 13:58

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宝宝们的小脑袋里每天都在想些什么？其实年龄越小的儿童我们越不了解，对于很多教师和家长来说，婴儿常常在不经意间就掌握了新的本领，他们的学习方式也是神秘的。高瞻课程的专家们认为，儿童都是主动的学习者，但是在婴儿和学步儿（0—3岁）阶段，其学习又有着不同的特点。

和所有的幼儿一样，婴儿通过积极探索环境来进行学习——高瞻称之为“主动学习”。根据福润奇和墨菲的观点，婴儿和学步儿的主动学习是“他们探索世界的过程，其探索方式包括：观察（注视自己的手）、倾听、触碰（击打手臂或瓶子）、伸手、抓握、说话、放手、移动身体（踢腿、转身、爬行、抓住家具站起来、走路）、用鼻子闻、用嘴品尝，或者用身边的物品来做什么（把东西放进或拿出盒子、搭建积木、滚球）”。

论点一：婴儿和学步儿学习是因为他们想要学习

一个名叫胡安的小婴儿抓住安抚奶嘴，放进自己的嘴里，然后拿出来看了看，转动了一下，最后又把它放进了嘴里。

一个名叫玛丽安的学步儿在装着图片的篮子里翻捡，最后找到一张图片，上面有两只小狗，她看着图片说：“狗，狗。”

一个名叫黛德丽的稍大的婴儿把照顾者的手推开，把自己的围嘴扯下来，递给照顾者。

一个名叫查理的学步儿，从放置橡皮泥的架子上取下木槌，猛敲地板。

婴儿和学步儿虽然年幼，却有着强烈的动机想要去探索学习——以他们自己的速度，通过他们自己的方式。学习源自他们内在自发自觉的活动，不需要有人让他们去学习，或是督促他们去行动，他们自己的选择和对自主、主动的欲望就足够了！实际上，通过对大量12—15月龄和24—27月龄的幼儿进行家庭观察，研究人员发现，超过80% 的幼儿的经历是自发的。儿童早期教育研究人员J.罗纳德·拉里这样写道：

现在我们已经知道，婴儿接受照料时带着自己的学习日程——他们自己的课程。带着与生俱来的学习探索的主动精神，他们对知识有着无止境的渴求，他们从自己的所见、所听、所感、所尝及所触中学习。而且，他们做这些事情无须奖励。他们对学习有着全面的立场，常常能从同一经历中得到多方面的发展，包括社交、情绪、智力、语言及身体发育。

甚至最年幼的婴儿整天都在做简单的选择和决定——选择要看什么；是否要伸手去拿贝壳、拨浪鼓或缎带；是继续玩木勺还是去玩球；什么时候喝瓶子里的水，或者只是停下瞅一瞅；要不要看看婴儿床旁边墙上的影子，是否大喊引起某人的注意，或者对毛绒熊叽叽咕咕；什么时候不玩了去睡觉。

当婴儿进入学步儿阶段，他们的选择和决定变得越来越复杂——是爬到某人的腿上去，还是带本书躺在大枕头里？在哪个小朋友的边上玩？怎样把橡皮泥弄平？如何将所有动物玩具都塞进手提袋？怎样吃饼干？午睡的时候带哪件安抚物品（毛绒动物、毯子，还是书）？用什么来擦干净掉下的东西？怎样得到够不到的东西？婴儿和学步儿会表明自己对人、事、物的偏好，决定他们想要探索的事物，找出解决问题的办法，并完成有意义的任务。通过做婴儿和学步儿能做的选择和决定，他们获得了自我控制力和力量感——我是个人物，我能做些事情！（与此相对照，有些幼儿只能被动接受他人的决定。）

在一个有着恰当机会和互动的支持性环境中，低幼儿童的行为越来越自主，越来越独立。他们对同伴和成人也越来越好奇。带着冒险和探索精神，他们翻滚、爬行，并逐渐自己行走，去发现父母和照顾者之外未知的社会世界和物质世界。他们开门、关门，玩简单的捉迷藏游戏，搜寻藏起来的玩具、人或宠物，四处寻找玩伴，沿着楼梯爬上爬下，和同伴一起看书，把书架、盒子、袋子和篮子装满或清空。有时，他们的这种勇气会唤起快乐和征服的情感——当一个婴儿爬过沙发后找到一个球，或是当两个学步儿站在窗户边观看大孩子在外面的院子里玩耍。有时，他们的冒险会吓到自己——当沙发后的球发出奇怪的味道，当外面的狗冲大孩子狂吠时——他们会迅速回到父母或照顾者身边寻求安慰和保证。正因如此，婴儿和学步儿既是独立、好奇的，同时也依赖于自己和生活中主要照顾者之间密切的社会关系来确认他们的自主性。

心理学家和人类发展学专家埃里克·埃里克森观察到，在学步儿的冒险过程中，他们需要成人的支持，而不是批评、约束或羞辱。“当环境鼓励幼儿‘自立’时，环境必须避免让他们经历无意义的、专制的羞辱和怀疑。”自立的低幼学习者依赖可信任的社会关系。实际上，“我们现在已经知道……和信任的照顾者之间的关系和经历是所有学习活动的基础”。

经过一段时间，在主动的学习环境中学习的低幼儿童会发展出坚持行动的欲望和能力，以及对他人和事物产生影响的欲望和能力。例如，一名学步儿决定整天带着最喜欢的卡车，不管是在吃饭、午休还是外出的时间；三名学步儿决定，当照顾者把装进桶里的沙子倒出来时，就去轰炸那堆沙子。不管照顾者心里是怎样计划的，当孩子们打碎了她可能原本打算做的沙子蛋糕时，她还是尊重了幼儿的主动性。“都走吧！”当孩子们轰炸沙堆时，她说道。“再来一次！”孩子们叫喊道。于是，“轰炸堆好的沙堆”游戏继续进行。

当幼儿的自发行为总是被粗暴对待，并经常遭到反对时——“不要碰那个！”“把你的手从嘴里拿出来！”“别撞了！”“安静坐好！”“离开那儿！”，幼儿会开始怀疑自己对日常生活做出决定和安排的能力。相反，“当幼儿感到自己能够依赖对其而言很重要的、爱他们的成人为其提供安抚，他们就会有建立自信的坚固基础，从而可以去探索周围的世界”。如果成人支持他们的自发行为，婴儿和学步儿会和所有年龄段的幼儿一样，去享受创造性学习和社会性交流带来的风险与满足感。

从实践的角度来说，这意味着：如果一个看护环境中能提供多种可供幼儿探索的材料，既安全、适宜、充满挑战性，又能在幼儿触手可及的范围，那么，这样的环境可以帮助幼儿发展。在这样的环境中，照顾者支持幼儿的偏好，关注他们的行为语言和身体语言。

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