一日跟岗学习的关注点

1.自主签到的统一性从小班到大班，统一的签到墙，没有根据幼儿的年龄差异设计表格，而是直接提供白纸，让幼儿自主创作，绘制个性化的签到表征，这样的做法体现了幼儿教育学习的整体性和连贯性。

2.将数学融入日常生活和游戏每个孩子的姓名对应一个数字，在板凳、点名册和签到墙上都有体现，让幼儿在日常生活中自然而然地学习数字。

3.材料标识的细致不仅有手绘的立体图形图片，还有对不同数字的分类标识以及40厘米高的积木标识，将立体图形和数字融入幼儿的日常生活。

4.令人惊讶的幼儿语言表达能力走廊上幼儿的表征作品丰富多彩，老师们记录的文字信息已经远远超过了幼儿的图画，突出幼儿的语言表达能力和一对一倾听的重要性。

老师的回答：幼儿游戏主题不固定，表达能力也有差异性。

5.德智体美劳全面发展虽然走廊空间有限，但设有古诗、音乐、绘本和绘画鉴赏等主题板块，通过幼儿的表征活动促进其全面发展。

6.前书写能力的培养每个孩子的桌子旁边都有日历表格（以星期一为起始日）以及显而易见打印正规体孩子的姓名。

在幼儿进行表征时，大屏幕上会显示当前的年月日以及幼儿握笔和坐姿的图片（大班幼儿头上顶着毛巾）。

如果幼儿坐姿不端正，老师静悄悄走过去给幼儿纠正过来。

7.让人羡慕和辣眼的一日生活常规到底是老师给予孩子？还是老师和孩子共同建立起来的呢？各占多少比例。

从入小班就开始用音乐和良好的规则秩序引导，幼儿排队上教室、取纸和取餐，甚至有绘画晚一点的幼儿，自动把自己的表征排队放在其他小朋友表征后面。

幼儿已经把一日生活常规刻在每个大脑的认知中，根本没有听到孩子跑过来询问老师：“下一步，干什么？”的声音。

8.自主取餐的细节每一张桌子都有一个盘子，放着卫生纸和毛巾，每一个菜盆都有2个勺子，随时方便幼儿两边取餐和自我服务的能力。

不同音乐的过渡细节：准备餐具、小组准备餐具（各取共享一盆汤）、排队取餐这3个环节，用了3首不同的音乐过渡。

最后一个排队取餐用了古诗说唱过渡。

9.减少消极等待幼儿没有统一如厕和喝水的时间，让幼儿自己做主。

幼儿绘画完表征，可以在自己的位置、休息室和户外进行自我活动（手工活动和搭积木等）。

幼儿自己动手做的小作品（用胶带和白纸做的书、小人和玩具），可以带回家，与家人进行分享。

等幼儿表征统一结束后，用音乐过渡引导收纳。值得学习的地方，班级区域里的积木，都有数字和孩子的涂鸦痕迹。

10.以幼儿的问题为主上午以幼儿游戏为主，下午让幼儿讨论上午游戏中遇到的问题，引导幼儿发现问题和解决问题。

按幼儿提出不同的问题，依次进行分类和归纳，粘贴到主题墙面上。户外游戏中，材料可以跨区域选取和投放。

11.文明语言随处可见在一对一倾听及师幼互动沟通：“请继续你的小故事”“哦，在梯子那个地方，我也看到了～“引导语—”这个是什么…”“板凳”“那个是什么？”幼儿介入共性的语言：“我能不能…？”

12.收纳玩具的音乐到底是一种信号？还是一种温馨提示？每个人的关注点不同，也可能对孩子来说，是一种音乐熏陶呢？孩子们收纳玩具，也是一种游戏和学习的过程（2个三角形拼成平行四边形和按分类收纳积木），不要把收纳玩具当成一种工作指令。

13.师幼情绪稳定的状态幼儿教师只有在与幼儿一对一倾听时，才会有过多的语言沟通，幼儿在游戏和班级，虽然有吵闹声，但幼儿也知道遵守规则的意识。教师录制的视频聚焦一名幼儿，随时随地的追踪。

幼儿的童趣和童心，会把成群的蚂蚁和一只苍蝇当成游戏伙伴，而不是直接粗鲁地踩死和人动的霸凌现象。

素其位而行的老师们大胆而自信的放手，让一位穿着运动鞋和旗袍着装，眼里充满爱的女孩，却拥有了让城市孩子们羡慕的无忧无虑的快乐童年。

幼儿教育究竟是什么？它是师幼间一场双向的相遇，共同见证彼此的小美好，值得每一个人用一生的时间回味无穷！

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