自主性

2022-09-13 15:26

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自主是“真游戏”的核心要素。如果没有自主，是不可能有“真游戏”的。在自主游戏中，儿童能最大限度地控制自己游戏的走向和结局。游戏前教师不规定大致的玩法和具体的目标，游戏中教师不干预游戏的发展和进程。这种教师的“退后”，使游戏脱离功利主义和形式主义。艾莉森·高普尼克博士的研究显示，儿童在自然的游戏过程中是思维严谨的科学家，他们专注于复杂的、系统性的实验以及发现和学习。

美国儿科协会对儿童自主游戏的评价是：“无导向的游戏让孩子们学会如何在团队中工作、分享、协商、解决冲突，学习自我保护的技巧。当游戏被允许由孩子们来主导时，孩子们可以按照自己的节奏学习决策技能，发现自己感兴趣的领域，最终完全投入到他们想要追求的激情中去。”在自主游戏中，儿童投入到复杂概念的学习、人际交往、自发的问题解决中，打开了发现和学习的大门，也获得了快乐。

如果说，投入是带动学习的车辆，那么快乐就是引擎，它们共同为儿童探索和学习的旅程提供动力和能量。教师相信儿童能在幼儿园、家庭和社会环境中，在与他人有意义的交往和活动中，形成自己的见解、想法和规划，从而发挥自身最大的潜能。

因此，安吉的幼儿园保护儿童以下权利，承担以下职责。

// 儿童的权利 //

✦ 儿童在大量的游戏材料中选择自己需要的材料，并决定如何游戏、游戏多久。

✦ 儿童自己组织游戏。

✦ 儿童自主选择与谁一起游戏。

✦ 儿童自主选择与许多人一起游戏还是与几个人一起游戏或独自游戏。

✦ 儿童也可以选择不游戏。

// 教师的职责 //

✦ 教师支持儿童游戏，但不控制、不干扰儿童游戏。儿童有充分的机会去探索自己能力的极限，解决自己遇到的困难。

✦ 教师鼓励并支持儿童按照自己的节奏挑战自我，相互合作，探究并解决问题。

✦ 教师给予儿童情感上的支持，相信儿童的才能和潜力。