牙牙学语的小宝贝每学会说一个字、一句话都会让家长激动不已。但是低龄幼儿的语言能力是只要能开口说话、吐字清晰就可以了吗？实际上，0~6岁幼儿正值语言学习的关键期，除了可以通过对语言的学习去认识周围环境和事物的意义，了解他人传达的信息，清楚地表达自己的想法之外，幼儿的语言发展能有效促进其认知发展、情绪情感发展、社会性及学习品质等其他各方面的发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿教育以游戏为基本活动，语言游戏做为促进幼儿语言能力发展的一种重要形式，能促使幼儿通过对语言信息的理解与表达来不断发展语言能力和思维能力。

（一）激发幼儿学习语言的兴趣

语言游戏的基本任务在于促进幼儿语言能力的发展。因此，语言游戏的首要目标就是帮助幼儿掌握清晰的发音、丰富的词汇、完善的口语表达，以及高水平的语言交往技能。在语言游戏中，教师可以为幼儿提供各种各样的游戏情境，吸引幼儿去感知、体会、理解和记忆蕴含在其中的语言知识。在此过程中，内容丰富的语言游戏活动材料，会引起幼儿对语言游戏的兴趣。

例如，爱立方托班语言启蒙区为幼儿提供符合发展规律的各种各样的图卡、玩具书、绘本，以及精心设计的“这是什么声音”“疼疼飞走喽”“逛超市”等语言游戏，都以本身的好看和好玩吸引着幼儿。在语言游戏活动中，幼儿之间愉快情绪的相互感染，也有利于提高幼儿语言学习的兴趣和敏感性。

（二）为幼儿提供语言交流机会

幼儿习得语言在心理学上被看作是幼儿社会化发展的一个里程碑，对幼儿身心健康的全面发展具有积极的作用。幼儿习得语言后，就能用语言与周围人进行交流，这种交流有助于幼儿实现社会性发展的“去自我中心化”，使他们逐渐理解与适应他人的言行举止，让他们的情感、态度、习惯、行为等与社会规范逐渐接近。托班幼儿由于年龄小，大多还不习惯与人交流，喜欢独自玩耍。而语言游戏正好为幼儿与同伴展开交流，合作创造生动真实的情境。

幼儿在游戏中需要与同伴协商游戏规则，同时遵循一系列社会行为要求，如爱立方托班语言启蒙区中“不争不抢，轮流游戏”“得到别人的帮助要说谢谢”“遵守游戏规则”等游戏就体现了这一点。语言游戏有助于幼儿实现自身社会化的发展，从侧面也反映出了语言作为一种文化现象，在传递国家、地区、民族等不同层面的文化习俗中所发挥的重要作用。

（三）为幼儿提供积极的情绪体验

在语言游戏活动中，幼儿更容易获得成功的体验，感到愉快和满足。例如在爱立方托班语言启蒙区语言表达游戏“我真棒”中，教师鼓励幼儿在不同的场景中勇敢表达“我真棒”等积极的词语，使幼儿在愉快轻松的氛围中初步建立自信。又例如，在绘本阅读游戏“波波的快乐生活”中，教师通过给幼儿讲述“波波”在游乐园开心玩耍的体验，使幼儿感受故事中愉悦的氛围，体验快乐积极的情绪。这些积极的情感体验能促使幼儿更积极地参与新的活动，从而形成良性循环。

在活动中，幼儿之间相互模仿、启发、鼓励是经常性的，幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的情感交流机会比较多。来自同伴的鼓励、赞扬与来自教师的支持、引导，也都会使幼儿获得积极的情感体验，促进幼儿情感的发展。

（四）提高幼儿的动手操作能力

0~3岁是幼儿精细动作发展的重要时期，托班幼儿对需要动手操作的游戏十分感兴趣。在爱立方托班语言启蒙区语言游戏“有趣的交通工具”“动物拼拼乐”等拼一拼、贴一贴的操作活动中，幼儿的小肌肉群和手眼协调性都可以得到充分发展。“动物拼拼乐”要求幼儿尝试拼出常见的动物形象，并说出拼的是什么动物，如能成功地拼出一个动物形象并说出动物的名字，就说明幼儿掌握了游戏的玩法，这既可以提升幼儿的图形认知和语言表达能力，又可以提高幼儿的观察力及动手能力。

教师可以在活动室里设置不同的展示角，为幼儿准备不同的背景图和多种动物、人物角色图片，引导幼儿按自己的意愿选择图片并进行讲述，大胆发挥自己的想象。在做做、贴贴、说说的语言游戏活动中，提高语言能力和动手能力。

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