语言技能，是孩子入学后在学业、社会情感和行为表现上的强有力预测指标。
学前年龄段，孩子的语言学习主要通过与他人，尤其是与父母的互动交流。「亲子共读」就是父母引导幼儿进行对话的有效方式。
然而，并非所有的爸爸妈妈们都习惯于共读，也不是所有的孩子都喜欢听别人给他们读书。
那还有没有其他办法，可以帮助爸爸妈妈引导孩子进行对话呢？

佛罗里达大西洋大学与丹麦奥胡斯大学合作的一项新研究提供了一种增强学龄前儿童语言经验和技能的替代方法：与孩子一起回忆往事。

研究团队观察了丹麦父母与 3 到 5 岁孩子在进行三种不同活动时的对话，活动包括和孩子一起读无文字的绘本、回忆过去的事件、以及用乐高积木玩耍。
研究人员根据这三种活动中父母和孩子对话的记录，评估了与孩子语言发展相关的父母言语特征，并测量了孩子的话语量——因为孩子的话语输出也被视为其语言成长的一个积极指标。

结果表明，回忆往事能够极好地引导父母产生高质量的言语，其效果与共读书籍不相上下。

与玩玩具相比，共读和回忆在以下三个互动质量指标上表现更佳：使用指令性语言的频率更低、提出「什么/谁/哪里」问题的频率更高、提出「为什么/怎样」问题的频率更高。

其中，唯独在回忆往事时，父母的言语中展现出了更高的语法复杂性，并且能够更频繁地扩展孩子的话语，而共读则没有这样的效果。

无论是回忆还是共读，比起玩玩具，都更有助于增加父母言语中的词汇丰富度。这一研究结果支持了「回忆可以作为一种提高孩子语言经验质量的干预方式」的论点。回忆时的对话特征包括：句子更长、结构更复杂。尤其是成人提供事件框架并鼓励孩子补充细节的过程，已被证实有助于孩子语言的成长。

比起阅读书籍，回忆也被认为是一种在不同文化和社会经济状态下更为普遍的自然实践。
尽管研究证实，回忆是一项能激发父母使用丰富语言的活动，但研究人员也提醒说，这并不能消除与父母教育水平相关的言语质量差异。

受更高教育的父母会在回忆的过程中，更频繁地标注物体和事件，他们的言语在语法上更为复杂，也能更频繁地重复和扩展孩子所说的的话语。

「回忆很有益，但它并不是可以消除社会和教育差距的灵丹妙药。我们进行这项研究的动机是寻找能够缩小不同背景家庭孩子之间语言经验差距的方法。」研究人员解释，「当然，发现能够丰富所有孩子语言经验的活动是件好事，所有的孩子都会从这些经验中受益。但不能期望这些活动消除掉孩子们经验中的所有差异。」
这项研究的另一个重要发现是，父母对孩子言语质量最大的影响因素是父母和孩子共同参与的活动。
也就是说，与孩子共度的时光不仅仅关乎时间的长短，更在于这段时间里和孩子一起做了什么。
一起规划未来、回忆过去，是最难能可贵的亲子互动。

 参考资料：https://www.sciencedaily.com/releases/2024/02/240219130849.htm

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