“活教育”在幼儿园怎样实施（十四）——精密观察

    “精密观察”（原则十七）强调课程与教学过程应特别注意的两方面：一方面是教师对于幼儿状态，包括兴趣、动作、专注力的"精密观察"，以对教学方式、内容及侧重、进程予以适当调整，以适应各类幼儿的需要，即"因材施教"。另一方面是教师应启发、指引幼儿对于环境中的事物进行观察，尤其是一些特殊、特别的事物（自然、社会）进行"精密观察"，以发现其变化、规律、趋向等特质：同时培养幼儿运用"工具"进行"观察''的意识、能力。

     陈鹤琴写道："观察是获得知识的基本方法，而精密观察则是开启真理宝藏的钥匙，握着这把钥匙，我们便能接近科学的真理。探险家是凭着精密的观察，在自己生活的世界以外，发现新的世界的。科学家也是凭着精密的观察，在自己生活的周围，发现新的事物，无论是探险家或科学家，都是运用观察方法的能手，他们都凭借精密观察之力，来拓展新的世界！因此，在我们教学的过程中，如果也能采用观察的方法，一方面通过实地观察来施行教学；另一方面通过实际研究来培养儿童善用观察的学习态度，教学的效果，将因此而有所增进。"

此即"科学精神"之始。

    显然，陈鹤琴倡导"精密观察"的真正意图，并不仅在于教学过程本身，而是为幼儿的课程、活动赋予了新的境界，即以科学的学习态度，不断发现新事物，并进一步探索、拓展新世界，其意义超越教学过程本身，而进入培养幼儿"人生态度"与"尊重事实；求真求是"学习习惯；"健全的发展"等新境界。

幼儿应当怎样"观察”才能达到"精密观察"呢？以下五项具体方法：

（一）全面的观察，而不是片面的观察。

（二）比较的观察。有许多事实，必须经过此较，才能得到正确的结论。

（三）系统的观察，不仅有明确的目标，还必须有严密的计划，并按照这种计划做系统的观察。"有系统的观察，实是使观察得以精密的主要条件”。

（四）五官俱到的观察，即"观察"应尽可能利用“感官"与视觉、听觉、嗅觉、触觉等"觉官”，用眼去看，用耳去听，用舌去尝，用鼻去嗅，用手去摸；"让它们互相补充，互相帮助，使观察的过程更加完全，更加正确"。

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