写游戏案例总被说不够好？丁教授教你啥才是真正的好案例！

亲爱的幼师同仁们，你是否也在这样的困惑中挣扎过？当我们被要求将游戏案例打磨成"经典模板"，当我们的每个指导行为都要被贴上"恰当适宜"的标签，当我们不得不将教育现场删改成毫无瑕疵的剧本——我们是否也在深夜里对着电脑屏幕，为那些被抹去的不完美而叹息？

记得听丁海东教授的讲座的时候，有一段话直接戳中了我的心——

他将手悬在半空，像是要接住所有老师心底的困惑，语气里带着教育者特有的真诚与犀利：
“我们很多老师写观察案例往往会被要求要写的高质量，要写成一个经典的案例，往往被要求老师的指导行为是适宜的，是恰当的，是不是有这个要求？

这个要求怎么定？为什么？案例是回头看，回头看的事情你怎么能保证它是十全十美的，因为任何事情回头看都有不同，都有遗憾。

人类的历史就是一部充满遗憾的历史，回头看都有不足，发现不足才能更好的面向未来。所以做'事后诸葛亮'是我们发展的路径，你怎么去要求写一个案例，老师知道是适宜的？

所以这里我要进一步讲：

一个案例，表面上是写孩子成长的故事，其实是写教师成长的故事.

因为案例从来都不是跟孩子讲，是同行之间交流研讨之用的，我们要展示你成长的过程。

如果你都适宜的、恰当的、十全十美的，你哪有个成长的过程的体现？你只有由不足走向完美，由摇摆走向坚定，由模糊走向清晰，展示出你怎样的过去不足，然后才意味着你的成长。

只有意识到问题才有可能是解决的开始，你只有找到自己的短板，你才可能发现自己的成长，展示自己的成功。

所以我这里特别强调一点：如果你书写的案例，把你老师自身的行为描述得恰当适宜、十全十美，就是正确的、就是科学的、就是专业的案例，一定不会成为经典案例，因为它是假的！”
当时全场掌声雷动，我握着笔的手都在微微发颤。

原来那些被打回来修改的“不完美案例”，恰恰藏着我们最真实的教育足迹；原来我们战战兢兢藏起来的“教育失误”，才是专业成长最有生命力的注脚。

丁教授的话点破了我们幼师写案例时最大的问题——我们总想着把自己包装成"完美老师"，却忘了真正的成长本来就是在磕磕绊绊中实现的。

那些没被评上"高质量"的游戏观察记录，其实恰恰记录了我们最真实的进步。别灰心，就算你写的东西现在没被认可，但这些实实在在的经历早晚会变成你攒下的本事，让你越来越有底气！ 

所以不用老想着套用完美模板了，就把当时的真实情况记下来：该写"我当时真懵了不知道怎么介入"就写，该反思"要是重来一次我会换个方法"也没什么不好。

这些带着汗味儿、沾着灰的真实记录，才是我们幼师互相取经、共同进步的干货呀！

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