开设一家森林学校很难吗？小而美是正解！借鉴海外经验，一个充满理想和幸福的森林学校就实现了！

森林学校在海外风靡多年，已经成为普遍、广泛的教育形式之一。

英国的很多幼儿园都会在园外临近处开辟出一小块土地作为室内的延伸，并设置森林学校的功能区，让孩子们不用坐车去郊区就可以享受到森林教育的“哺育”。

除了作为幼儿园的配套之外，独立运行的森林学校在海外也多如汗毛。

相比起国内森林教育资源集中在大城市，很多中小城市尚未普及的现状，海外的森林学校可以说遍布各个量级的城市的周边，并且深受家长的喜爱。

规律总是相似的，作为进入中国整十年的森林教育来说，有很多经验和模式是可以从海外借鉴的。

虽然中外面临着自然环境、文化、习俗、历史、教育体制、传统等多方面的巨大差异。但“世间万物，皆有其表，透过现象之纱，方能窥见本质之珠。”拨开现象看本质，所有的家长都有着对孩子的美好希冀，以及对现有体制下的教育的些许不满。

这也是为什么森林教育可以风靡全世界的根本原因，因为它满足了家长理想中对孩子童年和成长的美好愿景，并将它完满实现，也让孩子真正从教育中受益，拥有美好、愉悦、充实、饱满、对未来充满希望的童年生活。

那海外的森林学校都有哪些一致的特点，值得我们借鉴的呢？

1、小而美

一个标准的森林学校并非面积广阔，2到3亩就可以做成森林学校。

为什么森林学校不需要那么大的场地呢？

场地过大，户外的风险就会显著提高，不利于保证孩子安全，也不利于孩子对场地安全感、归属感的建立。

同时，森林学校强调定点，通过在场地中的亲自动手和深度链接来实现教育教学的目标，建立各种联系。

因此，场地过大也不利于孩子对周围环境的深度探索和关注。

场地过大，也会极大增加运营维护成本和各种潜在风险，对孩子的成长也没有关键作用。

“麻雀虽小，五脏俱全”。虽然森林学校不大，但各种功能区的设置却是以孩子的需求出发，用心独特，满足孩子成长和发展。

孩子逐渐在森林学校中找到归属感并通过自由玩耍、操作、通过与环境的互动来推动自己的生长历程。

2、服务人数少

森林学校以儿童为中心，强调导师对孩子长期的观察和个性化、差异化的启发与指导，关注孩子的长期发展。

这就决定了导师与孩子较高的师生配比。

匹配小而美的场地，一个森林导师搭配两三个助教老师，就可以运行一个常规的森林学校。

较少的服务人数也有利于场地自行恢复因孩子活动而造成的损伤，促进场地的长期使用和可持续性发展。

服务人数少，有利于维持自然环境本身的隐性氛围，比如宁静、灵性、自由、野性、轻松等，为孩子们营造一个良好的心理氛围。

3、长期、持久

海外的绝大多数森林学校都可以长期持续运行，一方面是因为场地和人员的投入较少，更重要的是森林教育的长期性让孩子们持续的来到场地里参与课程。

每一周至少来森林学校一次，一天或者半天。

很多家长也会选择孩子去到森林学校2-3次，时长两天。

这样不仅可以实现森林教育对孩子长期的积极影响，让孩子真正由内而外的发生变化，形成稳定的自信和自尊，也让森林学校有稳定持续的资金，从而维持正常的运行。

可以说，实现了孩子、场地、导师、学校运行的多重胜利。

通过海外森林学校的运行现状可以看出，开设森林学校并不需要雄厚的资金、强大的团队和巨大的流量。一小块场地，几个热爱自然的孩子，几位愿意尝试的家长，就足以支撑开设一个充满理想与幸福的森林学校。

森林学校的场地规划是需要细致的调研和考察的。

“选择大于努力”针对森林场地也同样适用。

专业细致的森林场地选址与规划，会让森林学校的后期建设事半功倍。

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