【自主游戏】搬到户外的奶茶店
如何促进幼儿游戏深度发展？游戏中教师的作用是什么？孩子的收获是什么？

1、游戏背景

班级的孩子在建构区变幻出了无穷的玩法，搭建出了不同的作品，每个作品都展现了孩子们无限的想象力和强大的创造力。

这一次，孩子们在建构区搭建奶茶店，但是这个奶茶店空间狭小，无法进行深度游戏。

于是，孩子们提出去户外扩建奶茶店，并且自主商议了使用的材料、搭建的地址与方法。

我们来看看孩子们在搭建过程中的探索。

2、游戏过程实录

实录一：围墙倒了

奶茶店地板铺好后，幼儿将长方形积木横向立起，在地板边缘进行搭建。当向上搭建第2层时，积木怎么也搭不上去，几次尝试，仍未成功。

随后幼儿将两块积木进行比较，发现之前用的积木比后来用的积木薄。

幼儿替换使用成厚积木横向朝上进行搭建（图示1），很快搭成4层高。

图示1

教师分析：这次搭建中，幼儿通过对两块积木的对比，发现积木有厚薄之分，在感知厚与薄的不同之后，总结出厚积木不能放在薄积木上面，否则就会倒塌。

实录二：围墙稳了

当墙面搭到第4层时，一阵风吹来，墙又倒了。

再三尝试后，幼儿开始讨论解决办法。

王奕然拿起两块积木，把两块积木横向放平（图示2），说：“我们把两块积木这样放，它就不会倒了”。

图示2

幼儿推倒“墙”，使用新方法再次搭建。

虽然“墙”稳固了，但积木用完了。

教师分析：在第二次搭建中，当幼儿发现单一使用厚积木搭建的“墙”越高越不稳定，一阵风都能吹倒时，他们自发进行集中讨论。他们找到了解决问题的办法，也衍生出了新的问题：积木不够用。

实录三：围墙高了

积木没有了，搭建陷入了僵局。

幼儿再次讨论，没有形成解决方案。

教师引导提问：“现在的问题是什么？”

幼儿：“积木不够了。”

贺智国对教师说：“我想说，把旁边披萨店的积木运来就能开始搭建了。”

教师允许了贺智国的提议。

幼儿听从贺智国的建议，打算将披萨店的积木都运至奶茶店。

这时我们发现：白佳欣在搭建时把两块积木之间拉开了一定的距离（图示3）。

图示3

这样的搭建方法引来更多的孩子模仿，他们使用不同形状的积木，用间隔的方式搭建奶茶店，在不增加新积木的情况下，搭建成了奶茶店。

教师反思：在第三次搭建中，幼儿搭建与讨论陷入僵局时，教师的提问推进了游戏的进程，同时幼儿通过观察和模仿，学会了间隔垒高的方式。

实录四：奶茶店成了

贺智国用两个PVC管当做支撑，上面架上平板积木，马梓恒抱来旺仔桶当做“奶茶”，货架建成！

又一阵风吹来，刚摆好的货架又倒了。

贺智国将货架都放在围墙里避风，避免了货架再次倒塌。幼儿在贺智国搭建的基础上，用同样的方式，使用不同的积木搭成多层货架，此时，奶茶店里的货架上“奶茶”琳琅满目，奶茶店顺利开业！（图示４）

图示４

小朋友高兴的拿着“钱”买奶茶，开启户外奶茶店的深度游戏。

游戏过程中新的问题一定会接踵而至，孩子们对搭建游戏的不断探索也将继续展开……

3、活动分析与思考

搭建游戏的持续开展源于幼儿的兴趣，这种兴趣促使他们能在较长的一段时间持续参与建构游戏。

幼儿在游戏过程中巩固了平铺、单一积木封闭垒高等搭建技能，并在此基础上又掌握了单一积木间隔垒高、多种材料组合垒高等技能，建构技能有了较大的提高。

幼儿在游戏过程中通过对比、讨论和实践，发现了积木厚薄的不同，发现了积木接触面积越大稳定性越强等知识，不仅能够把围墙搭建的美观，而且能把围墙搭建的更高更稳固。

这搭建游戏深入开展的过程中，幼儿的学习能力、探索能力和思考能力都有不同程度的提升。

作为教师，我坚持在幼儿自主游戏中做一个倾听者和观察者，随时捕捉幼儿在游戏中的反应和变化，记录学习过程，适时介入与支持幼儿的深度游戏，鼓励幼儿尝试多种方法解决问题，支持幼儿在不断的试错和验证中分析问题、解决问题，促使幼儿认知、观察、分析、解决问题等能力不断发展。

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