区角游戏不限制人数一年后，令人没想到的是，这所幼儿园的游戏竟然玩成了这个样子！

中国幼教网编辑

2022-01-10 13:59

关注

区角完全的放开，不限制人数了，也没有功能性区角了，孩子们真的会玩吗？这样的游戏中真的会有深度学习吗？

近些年，随着自主游戏的大热，不少幼儿园都开始尝试放开，以期在自主游戏上探索出自己幼儿园的路径；但也有部分幼儿园在实施过程中表达了上述的担忧和疑惑。区角放开了，孩子们到底会不会玩？他们的游戏到底会完成什么样子？

近日，我们走进成都高新区合源幼儿园，一个建园不到两年的新园，区角开放不到一年，孩子们的游戏竟然带给了老师们很多意外之喜。我们一起来看看，区角开放后，孩子们的游戏都发生了哪些变化呢？

建园初期教室区角成了“禁地”，

孩子们游戏玩得很痛苦

“你来晚了噢，你看这个区角只能进去8个小朋友，现在这个区角已经满了，你暂时不能进去玩噢。你看图书区人还没满，你可以去图书区玩，下次玩游戏的时候你可以来得早一点噢。”在区角限制人数的幼儿园里，上述对话常常在老师和孩子间发生。

区角、游戏、角色先到先得，来晚了的孩子只能被安排去某个区角玩，是传统区角的常态。余老师跟我们讲到，在建园初期，为了更好的把控孩子们的游戏情况，幼儿园的区角也限制了人数，随着而来也出现了许多问题：“班级里有些孩子来得比较晚，他想去玩的区角就玩不了，我们就会给他分配到一些冷门区角去玩一些他不愿意的游戏，我们能看得出来孩子玩得很痛苦。游戏不好玩，孩子就更不愿意来幼儿园，就更选不到他想去的区角，就造成了恶性循环。“

在交流过程中，李园长也跟我们分享到：“建园初期我们只有4个班级，老师们在规划教室时大多是根据自己的主观喜好，忽略了儿童的本位立场，最初我们幼儿园的班级区角都设置在墙裙周围，桌椅集中在教室中间，感觉我们设置的区域成了‘禁地’，要不就是我们老师规定他们玩什么就玩什么，孩子的游戏毫无自主性可言。而且在建园初期，我们更多是翻看其他优秀园所的环境布置进行借鉴，我们这里学学，那里看看，但总感觉少了自己的‘魂’。”

基于上述问题，合源幼儿园的管理层和老师开始思索到底要培养什么样的孩子？反思现如今的环境创设到底能不能支持孩子的游戏意图？孩子需要的到底是什么样的游戏？也正是如此，合源幼儿园开始了探索自主游戏的路径。

自主游戏改革“三步走”，

让孩子真正做游戏的主人

作为一个新建刚刚两年的幼儿园，合源幼儿园最大的优势就是管理层和老师们都很有冲劲，她们发现了问题并不是回避，而是敢于直面并探索新的路径，所以该园基于园所情况，通过“三步走”的方式开启了自主游戏改革之路。

首先，管理层带领老师们进行自我剖析：我们创设的环境到底是为谁服务的？通过分析和研讨帮助老师从教师主观立场转变为儿童视角。因为只有教师的观念转变了，只有教师愿意站在儿童的角度去思考他们喜欢玩什么，创设的环境才能发挥它的最大价值。

其次，园所结合本园情况进行顶层设计。幼儿园从最开始的到处学习借鉴到全面分析本园园情、家长情况、师资情况、幼儿情况、社企资源、自然资源等，找到最适合自己幼儿园的发展路径，并生成富有自己园本特色的“玩+”课程，助力管理层和老师更加精准地发现园所问题的症结所在。

最后，全面启动读懂儿童培训，真正把环境还给孩子。除了内部教研学习，合源幼儿园更是请到读懂儿童专家帮助老师把“束之高阁”的理念落到实处，真正把教室环境还给孩子，让孩子做游戏的主人。于是在去年的12月，读懂儿童带领合源的老师们对教室的区角做了非常大的调整。

区角改造的第一步，也是最为关键的一步，就是丢掉进区卡，允许孩子串区，孩子可以到任何他想去的地方进行游戏，这样区角才不会成为孩子眼中的“禁地”。同时，改造后的区角也不再围绕墙而设置，材料柜拉到教室中间，桌子进区，整个教室都是孩子游戏的地方。材料的存放上老师增加了无盖的透明玩具筐，教室变得通透、一览无遗，孩子一眼就能看到班级里所有的材料。

更妙的是合源的老师们在每个材料柜的下面都装了轮子，孩子们根据需要可以拖动材料柜，取放材料更加方便。这里不得不为合源老师们的用心点赞。

与此同时，老师们也去掉了有固定游戏流程的功能性区角，如小医院、理发店等等，把区角仅仅当作存放材料的空间，比如玩具区，家庭区，图书区等，孩子可以在任何区角玩任何游戏。

区角大改造，孩子的游戏从

战战兢兢到玩出了许多意外之喜

那区角调整了，教室环境真的还给孩子了，孩子们真的会玩吗？合源的老师们带着紧张和忐忑的心情迎接区角改造后第一批孩子的游戏。然而区角改造后，合源的老师们发现孩子们的游戏并没有像她们想的那样，因为孩子们根本不敢玩！

陈老师跟我们讲到：“刚开始放开的时候，孩子们都不太敢玩，他们玩的时候还会看我们一眼，我们能感受到孩子还是会有些放不开，玩得有些战战兢兢，我们针对这个问题也进行了多次研讨。所以后来在孩子们玩的时候，我会让班级上的老师先‘躲’在孩子看不见的地方，渐渐地，孩子们发现老师不会管他们怎么玩，他们就开始串区在各个区角疯玩了起来。”

随着区角的放开、老师们的放手，孩子们的游戏从最初的战战兢兢到出现了很多意外之喜??

✦ 修了一周的路，车终于不翻了

熙熙今天和轩轩、霄霄一起在积木区修建一条马路，他们分工合作很快修好了一条马路，可是一通车总是要翻车，这次陈老师没有直接包办代替，而是给孩子们自己讨论发现问题、解决问题的机会，最后孩子们讨论得出是因为马路没有红绿灯和交通牌，于是孩子们放上了交通牌，就继续开车了。

随着修路游戏持续下去，新的问题也出现了：修的公路会被路过的小朋友踢坏，于是孩子们讨论决定修一个围栏。在这个过程中孩子们也遇到了一些困难，比如石头很快用完了怎么办，通车后围栏要倒怎么办等等，最后孩子们都通过自己讨论商量解决问题，老师在这过程中只是充当观察者、支持者的角色。

✦ 不限制玩法后，图书也成了孩子们的玩具

黄老师也跟我们分享了她们班级在推行自主游戏中的有趣的小故事：“以前图书区只能用来看书的时候，图书区几乎是最冷清的。而最近我观察到我们班好几个小朋友从图书区拿了一些硬纸壳的图书，然后又在积木区拿了好几个砖块，垒在旁边，接着把图书打开放在小板凳上，坐在地上做出打字的动作。

其中一个小女孩把书抱在手上跑过来对我说：‘黄老师黄老师，我们的电脑城开张了，你看我电脑打得快不快。’听到这句话我真的太惊讶了！我从来没想过被孩子们拿到手上安安静静阅读的绘本会被孩子们当成电脑拿在手上。只要给孩子们充分的自由，他们的游戏会给我们很多的惊喜。”

✦ “地震快来了，我们在下面躲一躲！”

在交流时，余老师也说到：“区角放开后，孩子们真的玩得更尽兴了。有一次的区角游戏时间，我们班的晗晗和小雨将许多玩具倒在了地上，他们趴在桌子下面玩。要是以前我看到这样的情况肯定是会阻止的，但当我走过去的时候孩子们说的话却让我十分意外。其中一个小朋友对我说：‘老师，地震快来了，我们在下面躲一躲。’其实孩子们任何的“瞎玩”都是有意图的，如果我们在没了解孩子的意图下就阻止了孩子的游戏，那我们可能会错过精彩的游戏。”