幼小衔接是学前教育和小学教育的过渡阶段，是儿童自主游戏到自主学习能力提升的关键阶段，从家长到幼儿园老师都着重强调幼小衔接的重要性，所以明确幼小衔接的真正意义，找准入口，基于幼儿不同的身心发展特征，解决好幼儿园教育与小学教育的衔接问题成为当务之急。

6月13日晚，读懂儿童教育研究院邀请赣南师范大学副教授、硕士生导师符太胜做客读懂儿童直播间，共同就幼小衔接的相关话题，从学习品质的概念、意义，影响因素与培养策略等方面作为切入点，为大家指点迷津，引领方向。使家长、教师了解儿童的学习特点与发展阶段，缓解家长的焦虑，共同帮助儿童顺利过渡。下面我们从以下几点进行重点回顾，为大家分享《幼小衔接背景下幼儿学习品质的价值意蕴与培养策略》。

符太胜

赣南师范大学副教授、硕士生导师

东北师范大学博士

赣南师范大学基础教育研究中心学前教育研究所所长

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认识幼儿的学习品质

>>> 什么是幼儿的学习品质

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

由此可以看出，幼儿的学习品质非常重要。那么究竟什么是幼儿的学习品质呢？美国国家教育目标委员会（NEGP）提出：学习品质就是幼儿在学习过程中所表现出来的行为、倾向、风格、态度、习惯和能力等。从广义上来看包括学习风格、学习倾向、学习态度和学习习惯。狭义上包括：对于新任务与挑战的开放和好奇心、主动性；对完成任务的坚持和专注；反思和解释的品质；想象和发明；对任务的认知方式。

学习品质重点关注的不是儿童要学什么，更关注的是儿童是如何学，关注儿童在学习过程中的兴趣、倾向、态度、习惯等。学习品质较高的儿童更容易表现出高水平的学业成绩，而且学习品质和学业成绩之间的相关随着儿童年龄的增长而增加。积极学习品质有助于提升儿童的认知技能和学业成就，对儿童社会和情感领域的发展具有促进作用。

>>> 幼儿的学习品质有哪些价值

✦ 学习品质是学业成绩的重要预测因素

兴趣是最好的老师。有关儿童兴趣的研究表明，兴趣在儿童以后的学习中发挥着重要的动机作用，能够预测儿童取得更好的学业成绩，而且能让他们获得更复杂、更有价值的学习机会。

✦ 学习品质有助于幼小衔接

很多儿童难以适应小学学习活动，究其原因，不是因为知识储备不足，是因为学习品质不良，缺乏好奇心与兴趣、缺乏主动性、难以坚持和集中注意，没有明确的目标意识和任务意识，只满足于机械记忆和表层学习，难以将创造与发明，反思与解释等能力运用于学习活动。

可见好奇心、求知欲、学习兴趣等学习态度，注意力、合作性等学习习惯，自我调节、观察、解释、想象、反思、探究、分享与展示等学习策略，这些学习品质是幼小衔接的关键领域，直接影响儿童的学习质量，有助于幼小衔接。

我们可以发现，学习品质的培养有利于做好入学准备。做好了准备，在小学的适应方面能够对不同的现象进行追问和探究，增强分析和解决问题能力。

✦ 不同的学习品质诱导儿童进入不同的发展循环圈

积极学习品质具有累加效应，热情、投入的儿童能够获得成人积极的回馈，这样的回馈会增加儿童可获得的学习机会，使其成为更加热情、更加投入的学习。具有消极学习品质的儿童可能会进入恶性循环中，消极的学习品质会让儿童在开始时就处于不利地位，可能会严重限制他们未来的学习机会和成就。教育应该因材施教，作为教师和家长，既要肯定鼓励拥有积极学习品质的儿童，也要帮助那些具有消极学习品质的儿童。

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影响儿童学习品质

的主要因素

儿童的气质特点

学习品质对于儿童每个阶段的成长都至关重要，那么想要支持儿童养成积极的学习品质，就需要先了解影响儿童学习品质的因素。首先是儿童的气质特点，其在一定程度上会受到遗传因素的影响，比如思维的灵活性、注意力集中时间的长短、情绪的强弱等。孩子很小的时候在气质方面就会表现出差别，有的安静沉稳，有的活泼好动，有的反应快速，有的反应缓慢，个体之间都大有不同。

但后天的环境和教育也会影响儿童的气质，人的年龄、生活环境、文化教育及主观努力，都会影响气质变化，所以成人对于儿童的影响有着能动的空间。比如有的儿童不愿尝试新事物，成人可以鼓励儿童多去冒险、多去探索未知事物。通过多种方式去培养儿童的气质，从而有利于养成良好的学习品质。

父母的教养方式

父母自己对于学习的信念，以及他们将这种信念转化为行动的能力也会影响儿童的学习品质。学习品质十分强调内在动机，当父母鼓励儿童为了学习过程快乐而学习，而不是为了获得外在奖励而学习时，儿童的学习动机会更加强烈。当父母充分发挥儿童的主动性，尊重儿童的思考和决定，让儿童参与到家庭决策中，同时引导儿童将生活中的失败和成功适当归因时，能够让儿童形成积极的自我控制点，相信自己具有控制事情发展的能力，从而更加坚持专注的克服困难，主动的学习。

例如著名的斯坦福实验，“表扬孩子”和“鼓励孩子”差别到底有多大？表扬通常是针对结果和成效，鼓励是针对过程和态度。比如“你在拼图方面很有天分，特别的棒”这是表扬，而“妈妈看到你这段时间特别努力，为你骄傲”这是鼓励。如果一个孩子长时间被表扬为聪明，那么他们容易将失败归因于自己不够聪明，并且为了保持聪明，为了躲避出丑的风险，从而去逃避复杂的、具有挑战性的学习任务。而被鼓励努力的孩子，则会认为失败是因为自己不够努力，然后会在学习中会更加投入，并且努力用各种方法来解决难题。所以在家庭教育和学校教育中，要多鼓励少表扬，多描述少评价，这样对儿童养成积极的学习品质有重要的促进作用。

学校师生关系、课程和教学方法

教师与学生之间保持相互信任的师生关系，会提高儿童对于班级学校的归属感，会有更高的自我效能感。同时儿童会模仿教师身上的学习品质，当教师引导儿童学习是为了更加有能力，而不是为了应付考试，那么这些儿童将会表现出更多的掌控倾向，在学习中表现出更多的内在动机和目标导向性。

上述所提到的因素对于儿童学习品质的培养有着关键的作用。家长和教师在和儿童相处的过程中需要加以正确的引导，其中也有许多需要注意的方面：

✦ 成人切记不要歧视、否定、孤立、忽视儿童，与儿童之间形成非支持性的人际关系；

✦ 不要设计缺乏难度和无意义的课程，应该定位在儿童的最近发展区，让儿童经过努力能够达到；

✦ 不要使用无法引起学习动机的教学方法，需引导儿童课程概念和经验之间建立起联系，布置具有一定挑战性的学习任务；

✦ 在活动中不要过于严厉，给予儿童一定的自主权和试错空间；

✦ 不要依靠外部奖赏提升儿童成绩，将会削弱儿童的内在动机；

✦ 在评估儿童的发展水平和发展能力时，不要过分强调掌握狭隘的基本技能，需引导儿童去探索整合多方面的能力；

✦ 儿童的一些问题行为以及不好的身体状况会降低其学习品质，家长和教师在教育过程中需要注意鼓励儿童，给予儿童安全感，缓解焦虑，同时注意儿童身体状况；

✦ 不要设计混乱、刻板的日程安排，需赋予儿童整块的时间去充分的调查、计划、讨论、操作、反思、分享等等。

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学习品质的培养策略

>>> 做好充分的学习准备

在了解了影响儿童学习品质培养的因素之后，家长和教师具体应该怎么去支持呢？在教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中给出了答案。

在培养儿童的好奇好问上，需要保护幼儿的好奇心和主动性，支持儿童持续的探究行为；在培养儿童的学习习惯上，要支持幼儿专注持续的完成任务，鼓励幼儿独立思考，有计划的完成事情；在培养儿童的学习兴趣上，为儿童提供接触自然和社会的机会，培养儿童的倾听、阅读、表达能力，保护儿童的前书写兴趣。在这里强调的不是让儿童掌握书写的技能，机械式的进行写字的练习，而是在教育活动过程当中，有意识的运用文字和符号辅助儿童记录和总结游戏的过程想法，让儿童感受文字符号在日常生活中的功能和意义，培养其前书写的兴趣；在培养儿童学习能力上，引导儿童尝试用数学的方法解决日常生活中的问题，做好必要的书写准备，通过一日生活，培养儿童的手部精细动作，促进手眼协调，让儿童生理上做好充分的准备，从而更好的进行书写活动。

除此以外，符老师还提到了国际高质量课程模式、游戏化和项目化园本课程、积极的师生关系对于培养儿童良好的学习品质，也有着极大的促进作用。

>>> 借鉴国际高质量课程模式

高质量课程应符合儿童的年龄发展特征、个性差异、地方文化特征，并且需要具有一定的挑战性，学习内容要有价值，与儿童的兴趣经验相联系，强调儿童的积极参与和社会交往，同时要符合国家标准，课程目标、课程内容、课程实施需关注儿童学习品质的发展。

例一：高宽课程

强调课程要按照对儿童持续学习和发展具有关键作用的关键经验进行组织，让儿童通过主动学习去获得对关键经验的理解，

例二：瑞吉欧课程

通过方案教学，鼓励儿童对某一主题深度探究，主题活动内容方式几乎完全来自于孩子的构想，而不是老师预先准备的。

>>> 开发游戏化和项目化园本课程

当前众多的幼儿园都在尝试开展游戏化和项目化的园本课程，其中也涌现出许多优秀的课程。

例如四川省绵阳市实验幼儿园的小菜园的项目故事，孩子在一次活动中发现菜叶上面有洞，于是提出了各种假设，有的孩子认为是小鸟啄的，于是为了保护蔬菜提议为菜园搭建一个棚子，接着他们开始思考菜棚需要的材料、大小、以及如何才能不遮挡阳光，但是最后发现菜棚遮不住菜地，于是调整思路准备制作稻草人，并且针对稻草人如何立起来进行了思考讨论，当稻草人制作完毕后，孩子们发现菜叶上的洞依旧在增加，于是提出另一种猜测，可能是虫子蛀的，于是大家开始探索使用不同材料制作杀虫剂，开始了蔬菜保卫战。

在此过程中孩子们不断的遇到问题，但始终保持着探索的兴趣，不断尝试新的方式去解决问题，积累经验，这样的方式潜移默化的帮助孩子形成积极的学习品质。

>>> 构建积极的师生关系

有研究表明儿童对自己与教师关系的描述能够预测儿童的合作行为、自主感和学习投入，教师宣告的与儿童的亲密关系可以预测儿童的学业成就，并且称自己与学校有较强相关性的儿童，在学习中能表现出更多的情感投入和行为参与。

所以师生关系对儿童积极参与学习活动，投入学习活动十分的重要，这就需要教师树立正确的关于儿童的行为和态度，树立正确的关于幼儿园保育教育的行为和态度。克服消极刻板印象，平等客观的看待每一位儿童，充分尊重儿童的感受和体验，倾听儿童的声音，对儿童的情感和表达做出积极回应。根据儿童的需求，改善教育环境。比如我们可以每天真诚的鼓励儿童的努力。与儿童分享自己的经验。对儿童给予积极回应，为所有儿童创造安全的环境。同时要观察记录，理解儿童的个体差异、独特个性、兴趣和优势，根据儿童的年龄、文化和个性特征，用多种方式表达关怀的情感。

教师对于儿童、对于幼儿园保育教育的态度和行为，以及对一日生活当中与儿童的互动的细节的关注，能够帮助我们构建一个积极的师生关系，从而帮助儿童构建积极的学习品质。

幼小衔接是一项长期工程，不能追求短期的快速、高效而应当给儿童适应期，为他们创造学习与发展的动力。儿童需要在一日生活的各个环节中获得各方面的成长与进步，因此教师善于挖掘和捕捉教育契机支持儿童发展，鼓励儿童通过不同途径、不同角度、不同方法，自主积累各种经验、提升学习能力，为儿童从幼儿园进入小学做好铺垫。

来源：读懂儿童

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