幼儿园里承载着孩子们童年大多美好回忆，或许是雨天里赤脚踩过的泥水坑，或许是酷夏蝉鸣发出的噪声，或许是一起嬉戏奔跑的伙伴……若干年后，孩子们再次记起幼儿园里的童年生活，就像是打开一坛尘封多年的酒酿，香飘四溢。

在内江市有这样一所幼儿园，它包裹在小学校园里，每天都在发生让人眼前一亮的改变：从游戏理念的转变再到环境、师幼关系的变化，可以说这所幼儿园全园上下，从小班到大班，都无一不透露着惊人的改变。而正是这些小的改变日渐积累，质变成崭新的未来，织成了孩子们灿烂的童年，就像幼儿园的名字一样，如沐阳光，让人温暖。今天，小编就带大家一起走进内江市东兴区阳光幼儿园。

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小学校舍改建的幼儿园

开拓出一片新的游戏天地

阳光幼儿园是一所典型的“校中园”，顾名思义，建在小学校园里的幼儿园。这也就意味着，在这所最初并不是为3-6岁孩子设计的幼儿园里，在环境打造上必然会遇到各种各样的挑战。幼儿园的教室是以前的小学教学楼，楼前的空地便是幼儿的户外场地。就这样，幼儿园在小学校园的“缝隙”中生存了下来，成就了属于自己的一片天地。

这所成立不足两年的幼儿园，在很短的时间内完成了规划-改建-开园-招生的流程。在建园初期，园所执行的是传统的功能性区角，但近些年随着学前教育的改革以及自主游戏理念的不断深入与发展，传统的游戏模式受到时代与大环境的考验，幼儿园的游戏模式亟待转型。

与此同时，管理层和老师也发现在传统的功能性区角中孩子的游戏受限过多，基于此，高园长决心要改变孩子的游戏转态，真正把游戏还给孩子：尽管办园时间不长，但还是要改造游戏，打破传统模式的桎梏，充分利用现有条件，为儿童开辟出一片新的游戏天地。

而阳光幼儿园真正进行游戏改革的契机在于读懂儿童开展的一场“真游戏·真自主”观摩研讨会。在参观了几所进行自主游戏的幼儿园后，阳光幼儿园的高园长受到了很大的震撼。她惊异于孩子们天性被释放后的敢想敢做，同时也被孩子们天真无邪的笑容深深感染——原来孩子们发自内心的笑容能够如此夺目耀眼。

于是，有颗种子在高园长的内心里被种下，随着时间的积累开始生根发芽：我们的阳光幼儿园也要这样，把游戏还给儿童，让他们在自己的世界里尽情发展。

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迈出自主游戏的第一步

阶段性的胜利其实来之不易

改变的确很不容易，迈出第一步就等于一个阶段的胜利。阳光幼儿园改变了传统的功能性区角，将区角放开，对于孩子的游戏玩法不设限，在不伤害自己、不伤害他人、不伤害环境的原则下，让孩子按照自己的游戏意图自主选择材料和游戏。

但并不是任何改变都是一帆风顺的。开放之初，孩子们有点玩不开，但是在教师的引导下，他们发现能够从不同的区域收集不同的游戏材料拿到自己想去的地方玩。渐渐地，孩子们的游戏兴趣高涨，越来越喜欢上幼儿园。

“你可以看出来，孩子们现在的笑是发自内心地笑，去幼儿园不再成为孩子们的一项任务，而是他们每天最喜欢和盼望的事。”中五班的苏老师说完，又举例道：“我们班有个孩子，每天都会很早来幼儿园，经常让接送他的爷爷快一点，要早点来幼儿园。”

对于传统幼儿园来说，这第一步迈出的确艰难，但倘若没有改变的决心和勇往直前的勇气，也就不会感受到改变后带来的成功的喜悦。阳光幼儿园在成功放手后看到孩子的游戏状态发生了巨大的变化，更加坚定了其走自主游戏道路的信念。

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克服空间有限的重重困难

因地制宜还得“另辟蹊径”

自主游戏不是简单的放手，需要以环境、材料等硬件条件为基础，但并不是每所幼儿园都有合适的基础条件做支撑，但阳光幼儿园却并没有因此而退缩，而是积极思考如何在现有的条件下尽可能的把游戏空间还给孩子。

>>> 空间超高利用——教寝合二为一

阳光幼儿园的教室受到小学教室功能的局限性，每个教室的面积有限，缺少单独的可以作为寝室的空间，这让原本就很局促的室内空间“雪上加霜”。

为了克服这一困难，阳光幼儿园的教师们想尽办法。游戏时间，老师们把床垒在教室后面靠墙位置，尽可能把更多的空间还给孩子；而到了午休时间，老师们会合力将班级里的材料柜、桌、椅等教学设备搬到靠墙的位置，最大限度的将空间腾出来摆放供孩子们休息的小床。

这看似简单的工作对于女教师来说并不容易，她们不但每日要观察几十个孩子，随时应对突如其来的状况，更是日复一日、年复一年的在固定时间做着机械的搬运工作，这本身对于老师们来说就是一项挑战。

“我们的老师非常辛苦，我也知道我们条件有限，只能由老师们来做这些，我们的老师都是怀着对教育事业的热爱以及对孩子的喜爱来做工作的，我想这些挑战对她们来说，是在为日后的成功打基础。”高园长这样说道。

>>> 区角划分新思路——区角合并

自主游戏强调儿童的游戏意图，教师需要为儿童创设一个支持他们主动发起游戏的环境。因此，室内环境的改造对于阳光幼儿园来说是当务之急。

教室面积小，如何才能保证五大基本区角的落地？老师们集思广益，在听取了专家意见后，结合室内环境特点，决定将游戏上有联系的两个区域合并为一个区域。比如积木区和玩具区融合起来，图书区跟家庭区或者艺术区相融合，使得教室的利用率最大程度得到了优化。

区角合并后，不仅解决了分区困难的问题，同时也给孩子们创造了更多的游戏机会。有的孩子会在家庭区里看书，有的孩子会在艺术区里搭积木，增强了区域的联动性和材料的联动性，从而为孩子创造出更多精彩的游戏瞬间提供了可能性。

>>> 游戏区域面积不足——充分利用走廊、操场

虽然老师们已通过教寝合一，区角合并的方式已经充分利用教室的空间，但是随着孩子们游戏的不断丰富和深入，他们的游戏不再仅仅局限于自己班级里，而是延伸到了走廊，甚至是操场。

而一楼的班级享有“得天独厚”的操场资源，老师们更是鼓励孩子把游戏拓展到室外的操场上，让孩子们的搭建游戏不断深入延续了下去。

看似是为了节约空间所做的妥协，但却在一定程度上增加了游戏和材料的联动性，更加促进了儿童之间的交流。

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材料丰富、收纳巧妙

被放手的教师也有大能量

孩子是在与材料互动中获得发展，所以，游戏的深入离不开材料的丰富。在材料收集上，阳光幼儿园的老师除了利用家长资源外，还会自己到废旧市场去“淘宝”，正如卢老师说的那样：“我们的老师就像魔法师一样。”老师充分利用各种资源让班级上的材料丰富起来。

>>> 旧物新用，收纳摆放有诀窍

但随着幼儿园的材料种类丰富起来，材料存放的问题也随之而来。由于教室空间太小，只能有限的容纳少量柜子，因此教师们只能想办法，将墙面、走廊、甚至利用率低的水杯架和书包架都利用起来，这样不仅能存放更多的材料支持儿童的游戏，也能空出更多空间供儿童游戏。

存放书包的柜子改为做材料收纳柜  

利用墙面收纳材料

将水杯架改为收纳线的地方

而老师们敢于思考和创新，关键在于管理层给予老师充分的尊重和自主。正如高园长讲的那样：“只要老师的想法是真正从儿童出发，为儿童的发展所考虑，我们就支持。我们常说，静待花开，其实管理层对老师也要静待花开，允许老师试错，鼓励老师不断尝试，同时要像能看到孩子的‘哇’时刻一样，善于发现老师的亮点。”

就像老师放手后，孩子的游戏会带给我们不一样的精彩；管理层放手后，老师也有着巨大的能量。

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自主游戏是否可行

孩子的游戏就是答案

从放手游戏到室内环境的改造，阳光幼儿园在短时间内迅速改变了教育理念，以遵循儿童天性为教育核心，为孩子们创造了更适合他们发展的道路。如果说最初阳光幼儿园还在因为推行自主游戏的可行性和难度而犹豫徘徊，那么孩子的游戏状态其实已经给了他们最好的答案，坚定了他们放手游戏的信念。

一楼教室的孩子们在玩搭建游戏，他们想要搭出一座桥供汽车行驶，可是教室里的空间太小了，且材料不够用，于是孩子们想出办法用硬纸壳来代替继续搭桥，并将桥延伸到了户外的操场上。

这下可不得了，搭桥的游戏引起了全班小朋友的注意，他们看到了户外操场上的拱桥，于是想到将自己的桥和户外的桥相连接的方法。说做就做，他们分工合作，互相帮助，有去户外大积木区抬积木搭桥的，有给桥打钉子的，有运送材料的……孩子们忙得不亦乐乎。而最后这座桥能够通往哪里呢？或许只有孩子们自己知道。

在园区内，这样沉迷于“游戏”无法自拔的孩子随处可见，而孩子们的游戏状态也正好直接反映出游戏改革后的成果。

当你看到孩子们正有说有笑的吃着积木做的“披萨”时；当你看到一个奇形怪状的物体上前询问后得知是“防空洞”时；当孩子告诉你她今天是一只独角兽时；当你看到孩子拿着雪花片当做爆米花到处请客人吃时；当你看到孩子在操场上搭建“马路”时……这些都是孩子们游戏的思考和对生活经验的加工再运用。你在惊讶于孩子们的脑洞太大的同时也会由衷的发出感慨：这不就是梦寐以求的童年嘛！

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放手游戏并不是那么困难，阳光幼儿园已经交出了一份满意的答卷。高园长分享了开展自主游戏以来的三点感悟：支持、放手和惊喜。她说：“孩子的游戏带给我们太多惊喜，在这个过程中，能真实地感受到孩子的成长。与此同时，老师也给了我们惊喜，大家遇到问题都会群策群力，同时在一次次的学习和教研后老师的专业素养也在不断提升。现在，我相信我们是一支能‘打仗’的队伍。”

未来还有很长的路要走，前方也许并不是康庄大道，随着自主游戏的蓬勃发展，可能还会有新的问题和困难接踵而至，为这所新的幼儿园、新的团队带来挑战，但小编相信，在园长的带领下，这个团队已经做好了十足的准备。

正如阳光幼儿园的名字所展示的那样，在青山绿水的城市里接受阳光的洗礼，温暖安逸、沁人心脾、灿烂依然。

来源：读懂儿童

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