《评估指南》背景下的

幼儿园低结构材料建设思考

作者 // 朱继文

总书记曾经讲“绿水青山就是金山银山”，“取之有度，用之有节”是生态文明的真谛，倡导简约适度、绿色低碳的生活方式，倡导环保意识、生态意识，让生态环保思想成为生活中的主流文化。

那什么是“低碳”呢？“低碳”生活和幼儿园有什么关系呢？和我们的幼儿教育又有什么关联呢？且听我慢慢道来。

低碳生活

DITAN SHENGHUO

简单来说，“低碳”是一种生活习惯，是一种自然而然地去节约身边各种资源的习惯。我们只要愿意主动去约束自己，改善自己的生活习惯，孩子就会自然加入进来，从自身做起，成为低碳环保的使者。

但这个绿色梦想若要落地生根，一定是“人人有责”的。作为一名普通的园长，我认为环保低碳的种子一定要在幼儿园里播撒。

因为幼儿园如果不讲求环保教育，那不知道每天要有多少资源的浪费呢？试想一下，如果每天每个孩子只是浪费一张纸，就会有多少张纸被浪费？如果每天每个孩子加餐喝的酸奶杯被扔掉，就会无形中制造多少塑料垃圾？如果每天每个孩子都有或多或少的剩饭剩菜，就会有多少粮食被白白扔掉？……有时真的不敢想下去，真觉得幼儿园如果没有节俭意识的话，资源浪费就会悄悄在幼儿园呈现，而我们却浑然不觉。

当然，也许有人会说，现在我们国家的经济条件很好，人民的生活水平稳步提高，为什么还要讲环保呢？勤劳奋斗、俭朴节约是中华民族每个人身上都应该拥有的美德，永远不能被我们淡忘。而且我认为，低碳环保并不意味着要刻意去节俭，刻意去放弃一些生活的享受；强调俭朴节约，不是要吃糠咽菜，故意过苦日子，而是在提高生活质量的过程中树立正确的幸福观，追求健康的生活方式，只要我们能从生活的点点滴滴做到节约不浪费，简约不铺张，也一样可以舒适环保地“低碳生活”。

低结构材料

DIJIEGOU CAILIAO

《幼儿园保育教育质量评估指南》中提道：“在幼儿园的环境创设中强调避免奢华浪费和形式主义、不追求设置专门的功能教室，以低结构游戏材料为主，设备设施安全环保。”这些提法引起了我深深的思考。

那什么是低结构游戏材料？

它们对儿童的发展来讲有什么优势呢？

低结构材料有材料简单、可变性强、可塑性高、可探究空间较大的特性，对于儿童来说表现形式更加多样，活动过程更加自由自主。

为什么要强化以低结构的游戏材料为主呢？

因为低结构能够满足儿童的发展需要、因为低结构尊重儿童的学习和创造、因为低结构会激发孩子的主动思辨、低结构符合国家低碳环保的要求、还因为低结构能够鞭策教师精心反思。随意一张废旧的报纸就能够叠成一个小船，孩子就会主动尝试自己折叠的小船能够自然在水里漂动多长时间？用什么办法能够让小船按照自己的路线动起来？如果折叠的小船在不同深度的水面会是什么样子呢？如果叠小船的材料不一样又会出现什么样的变化呢？如果小船的大小不同在水面漂浮的时间会不会一样呢？如果在小船上装载点重物会不会很有意思呢？那要装点什么呢？怎么放才能保持小船的平稳呢？放的方法不同会不会承受的重量不同呢？要用什么办法来称重？怎样称重？有几种办法？等等……

我们会发现，原来一个低结构的游戏材料会让孩子有千奇百怪的游戏内容和方法的探索，孩子的想象、创造、探究、合作、规则意识、积极的思辨、解决问题、尝试体验等等，都在这样低结构的材料中被激发了出来，大脑在积极行动、自发学习。这样在幼儿园如果形成一种环保的习惯，处处都会是孩子可用的材料，人人都会是环保使者。如：可用废旧纸箱子拆下的瓦楞纸、废旧报纸等代替吹塑纸、植绒纸；可用家庭用过的卫生纸芯、废旧的鞋盒等做成做操节的材料；可用自然材料玉米皮、麦秸杆、松果、干花等自然材料装饰环境。

幼儿园低结构环境材料的特点是什么呢？

儿童熟悉的环境材料：与儿童生活经验相对应的生活材料。

能够多元变化的材料：一物多用、一物多玩，变化无穷的材料。

可操作能探索的材料：幼儿可施展想象力、摆脱本身材料的束缚，能够在体验过程中有新创意的材料。

唾手可得的自然材料：自然物是幼儿最喜欢感知和创造的原材料。

《纲要》中明确规定，环境是重要的教育资源，应通过环境有效地促进幼儿的发展。陈鹤琴先生曾提出：幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”，以低成本为原则的环境创设重要的一点就体现在材料的利用上，生活中的废旧材料随时可利用。陶行知在创设燕子矶幼稚园时提出要“寻找生活材料”、“好似满山遍地的废物，都是极好的材料”，他所提倡的“省钱”、“经济”的成本节约思想至今影响着幼儿园教育，看来环境也是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。

而在现实中，

幼儿园的环境材料却存在着这样的问题：

1. 环境材料追求高端奢华。高档的装修装潢，高端的玩具材料，充斥着站在成人视角的攀比，缺少低成本游戏材料的有效挖掘。

2. 环境材料中儿童的参与性体现较浅显，更多还是以教师为中心的要求和安排，体现的是教师的审美观，针对儿童的学习过程、游戏过程、发展过程和遇到的问题等等在环境材料中没有彰显。

3. 环境材料一味地效仿,缺少能体现自己幼儿园课程研究特色的材料支撑。资源材料的有效使用不够，缺乏对材料内涵与儿童发展目标之间的深度思考。

……

低结构材料

&低碳生活

DIJIEGOU & DITAN

说了这么多，相信您也发现了，“低结构材料”一定是和“低碳”生活有着潜移默化的、千丝万缕的关系的。低结构材料本身就是一种节能的低碳方式，低结构材料的自由自在、自然天然也正是低碳生活的灵魂所在。我想，《评估指南》中的“避免奢华浪费和形式主义”“以低结构游戏材料为主”“安全环保”就是包含着“环境育人” “低碳环保”的教育思想在其中的吧。所以“低成本、高质量、有内涵”也是我们幼教应该探索的发展方向。

如何创设低碳环保、低结构游戏材料呢？

我想需要具备这些原则：

1.应该是身边随处可见的材料

幼儿园环境材料要坚持“使用过、随处见”的原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用周围资源，就地取材。在保证基本安全卫生的前提下，废物利用，一物多用，重复再用，不浪费宝贵的资源，不盲目攀比材料，不追求设备设施的高档化和园舍装修高端化。

2.应该是教师幼儿共同参与的材料

幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境材料。幼儿的参与体现在参与规划、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等方面。在幼儿参与环境创设的过程中引导其积极与材料互动，重视孩子的想法、理解孩子的看法、尊重孩子的做法，会使孩子认识环境、爱护环境、保护环境。

3.应该是适宜幼儿发展变化的材料

幼儿园的环境材料要站在儿童学习探究的立场。环境是幼儿生活和学习的场所，因此要适宜于幼儿年龄特点和个体差异，让幼儿在探究变化创新中获得发展。

4.应该是因地制宜并行之有效的材料

低碳环保理念渗透到幼儿园的每一个细节，创设出蕴涵多种教育目标、丰富多样且各具特色的环境材料，引发、支持幼儿积极探索。例如：木棒、石子是建构材料，但随时都可以作为孩子手中的工具材料；麦杆、玉米杆、随处可以看到的树枝、树叶等等都可以成为孩子最好的游戏材料。

低结构游戏材料

可以实现什么教育目标呢？

低结构游戏材料的准备、使用和分析的过程，促进儿童自己去发现问题、主动去解决问题，在游戏过程中对幼儿实施全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展，激发幼儿热爱我们共同家园的情感，感受到周围处处都是孩子们游戏可使用的宝贝和财富，从小培养幼儿的环保意识，懂得浅显的环保知识，初步理解人类的生存与环境的关系。萌发爱护身边环境的情感与责任心，在生活中能积极收集相关的、有利用价值的废旧物品。懂得分类存放和利用它们进行制作活动，变废为宝，美化环境，形成节俭的生活方式。

充分利用废旧物，“变废为宝”一方面可以培养孩子勤俭节约的习惯。另一方面可以让孩子感受到生活中处处有美的事物，从大自然中领悟到美的意境，陶冶情操，丰富生活。还有就是孩子的想象和创造能力也获得了有效的发展。

艺术家罗丹说“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只有一个善于发现美的人才能够感受到“废而不废”，提高生活的质量。当我们的儿童长大后，能够目之所及处万物可为可用，心之所至处事事可爱可亲，足之所踏处满满绿意盎然，这样的未来世界岂不美哉？

来源：朱继文工作室

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