小班语言活动课上，音频《大灰狼和小红帽》播放完毕，教师问：“故事里有谁？”幼儿逐一回答：“有妈妈、小红帽、大灰狼、外婆和猎人。”教师又问：“故事里的小红帽要做什么事？小红帽为什么去采花？猎人怎么救出小红帽和外婆的？小红帽最后学会了什么？”幼儿的回答声七零八落，而且开始出现吵闹声。教师又问：“如果你是猎人，你会怎样帮助小红帽？”此时，吵闹声完全升级，幼儿的注意力不再放在故事上。教师只好自己说：“如果我是猎人，我还会把小红帽送到家里。”

虽然孩子的知识、经验比成人贫乏，但想象力是极为丰富的。教师要根据幼儿想象力丰富的特点合理地进行引导。故事中跌宕起伏的情节，以及丰富生动的画面都是抓住幼儿兴趣、激发幼儿丰富想象力的利器，教师需巧妙运用。上述案例中，《大灰狼和小红帽》的故事本是一个很好的题材，但是教师突兀生硬的发问却消磨了幼儿的兴趣，并让幼儿产生了厌倦情绪。我们该如何避免上述状况的出现呢？

第二，激发幼儿的想象，调动幼儿主动思考的积极性。上述案例中，教师提出的问题内容单一，同时需要幼儿有较强的记忆能力，这是超越小班幼儿的能力范畴的。所以，建议教师提问的角度可以从偏重记忆能力转为激发幼儿的想象，调动幼儿积极地思考。例如，问题“如果你是猎人，你会怎样帮助小红帽？”可改为：“你觉得森林里谁可以救小红帽呢？”幼儿便会联想到森林里的小兔子、老虎、小松鼠等。

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