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教师轮岗,作用到底有多大?

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教师轮岗来了,网上叫好声一片。

有人想当然地以为,教师一轮岗,名校的名师去薄弱学校教书,薄弱学校的教师也会到名校任教,各个学校的师资就一样了。

弱校和强校的师资一样了,当然也就没有了名校和非名校的区别。

而名校消失了,学区房也就成为了历史。

可见,教师轮岗真的是一举多得的大好事。

教师轮岗真的会有这样神奇的功效吗?教师轮岗能够在多大程度上改变弱校的师资?

其实我们算一笔账就明白了。

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具体的教师轮岗政策,各地的情况并不相同,一般是在一个学校任教年满6年或9年,要到其他学校轮岗1年到3年。

就以轮岗时间最长的在同一学校任教满6年轮岗3年来算吧,我们假设一切处于理想状态,名校里全部都是名师,薄弱校里全部都是非名师,而且满6年要无条件去薄弱学校轮岗3年。

那么,一位教师每工作9年,会有6年在本校,有3年在轮岗,即有1/3的时间是在轮岗。

换算成宏观人数,就是一所学校每年有1/3的教师在轮岗,有2/3的教师是在本校任教。

很显然,一所名校保留原来2/3的师资,仍然还是名校,师资力量仍然足够强大。

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你可能会说,薄弱学校能够来1/3的优质师资,也不错啊!

如果一个区域内强校和弱校的比例是1:1,而且两校规模相同,的确是这样的结果。

但现实往往是,在一个区域内是一校独大,非名校的数量要远大于名校的数量。

名校师资一经“稀释”,到非名校的数量其实很少。

比如一个地方有一所名校,有十所普通校和薄弱校,那么这样交流的结果,每所普通校交流来的名校师资只占名校流出师资的1/30,剩下的9/30,其实是其他普通校甚至薄弱校过来的教师。

可见,即使以现在最严格的轮岗方式进行教师交流,也不可能让薄弱学校的师资发生巨大改变。

虽然说“星星之火,可以燎原”,来一个名师也能够带来先进的教育方法和管理理念,但理性一点说,一位普通的教师来到一所新学校,能够有多大的主导权?

更不用说我们还有南橘北枳的古训,名校的管理和教育措施,到了非名校不一定管用。

4

说句招老师们骂的话,想要通过轮岗实现师资均衡,除非规定一位教师不能在同一所学校重复任教。

更绝的法子,是每年以抽签的形式决定教师任教的学校。像学生由电脑分班一样,教师由电脑随机派校,这样各校间的师资一定是最均衡的。

当然,笔者在以前的文章里讨论过,这样做有把教师物化的嫌疑,也会给教师的生活带来极大的不便。

而且,频繁换老师,让老师不断适应新的环境,对学生也不一定有好处。

5

那么,是不是薄弱学校就永无出头之日了呢?

当然不是,个人始终认为,一所名校的形成,有着许多复杂的原因,绝对不仅是因为有了名师才形成了名校。

很多时候,是优质生源聚集才带来了优异的成绩,才形成了名校。

接下来,才是名校的光环造就和吸引了更多的名师。

教师轮岗对教育均衡有用,但绝对没有一些人想象的那么作用大。

只要学校里都是合格的教师,教我们的孩子都没有问题,尤其是义务教育阶段更是如此。

在众多教育均衡的政策中,重点高中名额到校、划片招生等措施,其实比教师轮岗更具实效。

 

来源:知心教师

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